МЫСЛЕДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ПЕДАГОГИКА: КАК НАУЧИТЬ СТУДЕНТА СХЕМАТИЗИРОВАТЬ УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ

В основном студенты проводят самостоятельную внеаудиторную работу систематически выполняя все задания преподавателя. Во всем этом важно не только выполнить задание, но и запомнить всю информацию. Для этого нам и понадобиться схематизация материалов обучения. Многие преподаватели подтверждают и то, что большинство студентов не владеют навыками анализа содержания текста, у них нет методов и техник глубокого понимания и запоминания учебного материала. Это, усложняет самостоятельную работу, потому что так снижается ее эффективность и качество подготовки студентов к будущей профессии.

Умение внимательно сосредоточиться на самом процессе выполнения самостоятельной работы. Только студент, который способен сосредоточиться, много заниматься эффективно освоит ту или иную тему. Невозможно без концентрации внимания эффективно конспектировать, читать вникая в суть, выполнять задания преподавателя и разные письменные работы. Такая информация не остается в памяти. Студент вроде выполняет задание, но мыслями он не сконцентрирован, соответственно только малая часть информации воспринимается им. Сколько бы студент не пытался, но, если он не был сосредоточен, здесь обязательно появится отрицательное отношение к учебе.

Нужно тренировать свое внимание, научиться собрать фокус на одном, точнее сосредоточиться.Собраться с мыслями, концентрировать внимание – можно, развивая у себя любопытство и живой интерес. Наконец сесть и сконцентрироваться, для чего необходимо аптайм состояние и убедиться, что рядом нет отвлекающих факторов, как телефон, телевизор, ребенок, ведь в этом случае будет тяжело сконцентрироваться и качественно изучить материал.

Несколько рекомендаций для контроля внимания:

1. В голове хорошенько продумайте цели и задачи, которые вы ставите себе в изучении учебного материала. Подумайте, насколько важна эта информация и где вы сможете её применять. А как мы знаем, студенты не проходят в рамках академических ЗУН что-то отвлеченное от темы их будущей специализации. Самым главным является: ведь положительный настрой, высокая концентрация и интерес — это основа, которая исключит рассеянность ,а также сэкономит время. Ваш главный ресурс. Поскольку, хорошо разобравшись в теме, дальнейшие темы будут для вас легкими, и вы сократите количество времени, потраченное на изучение темы.

2. Старайтесь классифицировать и структурировать у себя в голове новый материал, поразмыслить о том, что же вам уже известно и как эта информация может быть вам полезной, найдите связующее с ранее изученной информацией, чтобы создавать цепи информации у себя в голове. Наедине с собой расскажите всё, что запомнилось, старайтесь не забивать голову пустой информацией, поэтому запоминайте только тезисно (нам нужно самое главное).

3. Создайте необходимые условия для себя. В хорошей учёбе важно не только иметь учебный материал, но и удобное место для работы с хорошим светом и температурой.

Сейчас мы можем найти множество разных схем, которые предназначены для упрощения понимания и сути определенных задач. Студенты привыкли брать и работать по готовым схемам не стремясь сделать схему самим. Ведь это значительно увеличивает шансы на то, что схематизация материалов остается в памяти и находит цепочки взаимосвязанных элементов содержания темы. Студент погружается в размышления тех, кто создал свои схемы, в то время как мог это сделать сам, и эта информация навсегда бы у него в голове. Искренний интерес+концентрация внимания+время=дают эффективное и качественное условие для усвоения изучаемого учебного материала. В начале студентам это кажется очень сложным и трудоемким, но приноровившись, они понимают, насколько это просто и главное эффективно. Получаемая информация может быть любой, схематизировать для структурности полученную информацию на начальном этапе потребует времени и усидчивости. Студент, однажды изучивший и освоивший схематизацию, будет пользоваться этим навыком на протяжении всей жизни. Давайте начнём с главного. Что такое процесс схематизации? Для чего он нам нужен и какая цель в схематизировании учебного материала?

Схематизация – это способ создания такого инструмента, с помощью которого осуществляется структурная работа, направленная на формирование образа мышления студентов.

В первую очередь студент таким образом способен увидеть в схемах содержание всего материала; во-вторых, создать удобную для них самих схему, выполняя работу над содержанием; и в-третьих, учится применять схемы соответственно с их основными задачами, то есть быстро и качественно структурировать материал.

По словам Н.Г.Салмина, построение схем в традиционном формате обучения встречаем не так часто. [1]

Е.Е.Сапогова же видит схематизацию разновидностью моделирования, утверждая, что при создании схемы действует тот же механизм вычленения существенного в объекте или действии, что и при создании модели. [2]

За умением схематизировать материал скрывается способность к анализу, понимание и вычленение самой сути, обобщенно говоря, не представляется возможным обучение схематизации студента, который элементарно не умеет анализировать и рассуждать.

Схема выступает результатом процесса схематизации первичного материала не важно текст это, либо изображение. Примером служит картинка на рисунке 1.

Рисунок 1. Схема по теме “ Вступительные экзамены в магистратуру и докторантуру”

Пошаговый алгоритм схематизации такой и осуществляется исключительно при выполнении этих 6 этапов:

1. Поиск и обработка материала для будущей схемы.

В данном случае материалом могут быть интернет-ресурсы, книги, вырезки, картинки, журналы, видео, лекции или чья-то речь (выступление). После окончательного сбора материала, нужно будет его хорошенько прочитать и попытаться полностью понять его смысл, выделить основные слова, тезисы и попытаться построить схемы.

2. Как понять, какая информация может служить материалом для схемы?

Текст нужно прочитать как минимум три раза, находя в нем взаимосвязанные элементы. Например такие, о которых я пишу сейчас. Это могут быть этапы, классификация или общие цели. В любом случае, важно проникнуть в материал и понять, как можно реализовать его виде схемы.

3. Следующим этапом будет разделение этой информации , его корректировка и интересующие значимые элементы. Здесь материал анализируется и какие-то элементы объединяются, а что-то требует разъединения по значимости, чтобы отделить границами схемы.

4. Теперь перепроверяем и выполняем

Корректирование нашей схемы. Нужно найти и выделить на основе собственной оценке критерии значимости, и в любом материале есть то, что является самой важной информацией, а что-то второстепенной. Так вот на этом этапе определяем, какая информация будет занимать в схеме центральное место, остальные элементы либо просто опустятся, либо выделяются цветом.

5. Этап синтезирования.

Мы снова исправляем нашу схему. Этот этап необходим только в случае, если студент на 4 этапе не выявил значимые элементы материала. По его мнению, текст схемы равнозначен. Здесь части схемы нужно объединить в одно. Если это не получается, и схема выходит сырой, либо нелогичной, то следует собрать дополнительный материал по теме, либо повторно попробовать выделить значимые части, и исправить ошибки.

На заключительном этапе у нас уже появляется конструкция самой схемы. Это конечный результат, который на этом этапе реализуется окончательная корректировка схемы.

Более полный перечень процедур в пошаговом алгоритме схематизации можно пронаблюдать на рисунке 2.

Рисунок 2. Более полный пошаговый алгоритм схематизации (как извлечь смысл из текста)

Развитие способности и умения схематизации информации происходит путем:

-Мыследействования;

-Мыслекоммуникации;

-Мышления.

1. В мыследействовании развитие умения схематизировать реализуется последовательно, поэтапно. Эта концепция была создана на основе теории П. Я. Гальперина. [3]

1 этап — это примерная схема, в ней основа выполняемых действий. Студенты на этом этапе наблюдатели, которые постепенно продумывают принцип выполняемых действий, их успешной реализации.

2 этап — этап выполнения. На этом этапе имеется в виду озвучивание или чтение оригинала, который был дан преподавателем, с устным воспроизведением своих действий.

3 этап — на этом этапе все части действий предлагаются в виде внешней речи, после эти действия обобщаются, однако пока не сокращаются.

4 этап — развитие действий в рамках нескрытой речи. Тут речь идет исключительно о внешней речи — постепенно она преобразуется, звук ее сокращается, здесь содержание речи переходит в скрытую речь.

5 этап — этап развития действий в скрытой речи, он же завершающий этап. Проговаривание "внутри себя", корректирование. Уход со скрытой во внутреннюю речь. Когда студент пройдет все этапы развития и сможет осознать не только практическую значимость схемы, но и ее эффективность, тогда как он построит схему можно будет с уверенностью сказать о том, что студент полностью сформировал у себя умение схематизировать учебный материал.

2. В мыслекоммуникации же схематизация является методом более глубокого изучения содержания, оценки используемого студентом материала, который был передан преподавателем в устной форме для выбора варианта построения схемы.

3. В мышлении же схематизирование учебного материала представляет собой развитие и совершенствование мыслительных процессов, таких как:

· Анализ (примерное понимание того, как схематизировать материал на логические группы или части в голове);

· Сравнение (установка логической цепочки с предположениями, уже имеются в голове);

· Синтез (создание схемы по фрагментам в одну общую картину с фокусом на значимые части);

· Обобщение (объединение схожих элементов по их одинаковым свойствам);

· Классификация (разделить главные элементы схемы на подгруппы с учетом различий и похожести);

· Абстрагирование (отделить самые важные части от незначимых);

· Конкретизация (фокус на самых важных частях, конкретизация значимой части).

Процесс схематизирования учебного материала – это индивидуальный процесс, поэтому он бывает совершенно разным, ведь подход у каждого студента свой и невозможно обучить схематизировать материал абсолютно одинаково, каждый принесёт свой личный алгоритм действий.

Знание и умение схематизировать учебный материал вырабатывается в работе при осуществлении множества различных собственных индивидуальных конструкций. Ведь даже владея одной и той же информацией, студенты выполняют работу по-разному. Схематизация — это такой индивидуально-творческий процесс по выявлению и усвоению самой главной информации из материала.

Можно принимать задания студентов исключительно в схемах, что может быстро научить студентов схематизировать учебный материал. Есть самый распространённый и простой способ, состоящий из таких этапов как:

Этап 1. Студент ищет отличительные признаки схем;

Этап 2. Студент учится созданию различных вариантов конструкций в графике;

Этап 3. Студент сам создаёт схемы, работает с материалом, с помощью предоставленного пошагового алгоритма выполнения.

Все этапы обязательно заканчиваются рефлексией.

Правила конструирования схем:

1. В содержании схемы обязательно должны быть элементы, которые отображают важнейшее содержание объекта (например, это могут быть как геометрические фигуры, так и с какие-нибудь специальные линии, стрелки).

2. Для каждой части текста, должна быть своя схема.

3. В схеме обязательно отображается процесс перехода из одного сост. в другие (всегда объекты должны располагаться рядом друг с другом, т.е. параллельно).

Только при усвоения этих правил может дать полное представление о том, как создавать схемы самим на разных этапах обучения. Для того, чтобы студент мог превратить схематизацию сначала в умение, а после и в навык нужно на всех этапах обучения в ВУЗах по всем дисциплинам вводить такие требования. Ведь сам процесс схематизации не так сложен, но он заставляет молодых людей думать, мыслить и учиться самостоятельно, в этом и стоит задача высших учреждений-научить студентов учиться самим.

Научный руководитель Магауова Акмарал Сабитуллаевна

Магистрант 2 курса образовательной программы «7M01101 Педагогика и психология» Азымкул Алтынай.