Обучение через игру: больше, чем смех и улыбки
Игра - это эмоциональный инструментарий. Вспомните некоторые из ваших любимых детских воспоминаний об играх. Эти воспоминания, вероятно, вызовут улыбку на вашем лице.
На самом деле, большинство людей думают об игре как о радостном состоянии души и тела, которое включает в себя полное пребывание в настоящем моменте, с особым сочетанием уверенности и возбуждения. Недавнее исследование, проведенное группой PALS (исследователи игр и обучения по всему миру), опросило матерей в пяти странах (Аргентина, Дания, Гонконг, Соединенное Королевство и Соединенные Штаты) о чувствах, которые у них ассоциируются с игрой. Приятные эмоции преобладали в их ответах. Например, мать из США сказала: “Когда ты играешь, почему бы тебе не быть счастливой, потому что тебе весело, ты занимаешься каким-то делом, ты используешь свое воображение, ты вовлечена”. Мать из Гонконга признала, что игра дает детям непосредственный опыт, который “на самом деле нельзя почерпнуть из книги … как общаться с другими людьми, как читать выражения лиц людей или как понять, что они чувствуют, выражать свои собственные чувства.” Матери во всем мире считают, что игра ассоциируется с приятными чувствами, но они также признают, что дети испытывают целый спектр эмоций, когда играют.
Поскольку дети являются экспертами в том, какие чувства вызывает у них игра, исследователи PALS также попросили пяти- и семилетних детей описать, что для них значит игра. Возможно, удивительно, но дети упоминали не только радостные эмоции. Своими словами, жестами и действиями они говорили о том, что им весело, но в то же время они усердно стараются, думают и нуждаются в сосредоточенности. Как сказал один семилетний мальчик из Аргентины, в игре “ты попадаешь в мир фантазий, и это действительно весело, и ты концентрируешься”.
Дети говорили об игре как о способе погружения в мир, в котором живут только они. Они также сообщили, что сердились или расстраивались, когда им приходилось ждать своей очереди, они не выигрывали или обнаруживали, что какое-либо занятие было для них слишком трудным. Пятилетняя девочка из Великобритании описала, как сердилась, если кто-то другой лопал пузыри, которые она делала. Другие объяснили, что они чувствовали себя сбитыми с толку, нервничали или даже немного боялись, когда играли в игры, которые они не совсем понимали. Они также выражали одиночество, например, когда тосковали по компаньону, но были вынуждены играть в одиночку. Более широкие данные исследований свидетельствуют о том, что во время совместной игры понарошку разнообразие эмоций, которые могут испытывать дети, расширяется, когда они наблюдают, как их товарищи по играм реагируют смехом, слезами или нетерпением.
Таким образом, игра работает как эмоциональный инструментарий — безопасное пространство, в котором многие эмоции могут быть пережиты без последствий или беспокойства о том, приемлемы ли эти эмоции для больших людей в жизни детей.
Обучение через игру распространяется и на другие сферы жизни детей
Спектр чувств, которые дети испытывают во время игры, важен для их благополучия, и тем более во время нынешней пандемии. Учитывая события, происходящие по всему миру, активное участие в игре может помочь детям отвлечься от своих собственных и чужих забот и неуверенности.
Дети, вероятно, испытывают множество эмоций, связанных с огромными переменами, происходящими в их жизни – школы закрыты ставнями, они не могут видеться со своими друзьями и родственниками, они застряли внутри, спортивные клубы приостановлены, а члены семьи могут быть нездоровы. И подумайте о переносе празднования дней рождения, которого дети часто с нетерпением ждут в течение всего года.
Использование игры понарошку - отличный способ помочь детям выразить свои эмоции, не выдавая их за свои собственные. Родители, братья и сестры могут присоединиться и создавать творческие сценарии и игровые миры. Притворная игра также помогает детям справляться с сильными эмоциями, вызванными их тревожными обстоятельствами. Например, еще до пандемии мать из Дании описала, как наблюдала за детьми, “когда они играли, что кто-то умер, или что им пришлось лечь в больницу, или что-то, что они слышат в обществе, они принимают это во внимание”. Такого рода игры дают детям возможность справиться со своими страхами и вернуться в безопасное место.
Когда дети играют, они также практикуются в том, как общаться и справляться со своими эмоциями социально приемлемыми способами (например, недопустимо физически нападать в гневе). Проработка этих эмоций в игре помогает развить социально-эмоциональные навыки, такие как саморегуляция, эмпатия и восприятие перспективы. Игра учит детей тому, что эмоции приходят и уходят. В начале игры дети могут поссориться из-за какого-то правила, а минуту спустя они могут следовать этому же правилу. Игра позволяет детям попрактиковаться в управлении сложными ситуациями и придает им уверенности в том, что они смогут разрешить подобную ситуацию в будущем. Аналогичным образом, концентрация внимания во время игры может помочь детям увеличить объем своего внимания, что может привести к улучшению внимания в школе, дома, во время занятий спортом и во время художественных проектов.
Как писал Лев Выготский, известный российский детский теоретик, “В игре дети на голову выше самих себя” — это означает, что, когда они играют творчески, дети воспринимают более зрелые перспективы, чем в реальной жизни, например, играя учителя, продавщицу в магазине, могущественного волшебника или супергерой.
Став взрослыми, мы иногда можем подумать, что дети "всего лишь" играют. Но игра открывает перед детьми множество возможностей для эмоционального и когнитивного роста. Это вызывает некоторые вопросы. Если игра - это эмоциональный инструментарий, поддерживающий социально-эмоциональное обучение детей, то когда взрослые должны вмешиваться? Должны ли взрослые находить решение для детей, когда у них возникают конфликты? Конечно, взрослые должны вмешиваться, когда дети реагируют таким образом, который может навредить им самим или другим. Но в противном случае шаг назад может позволить детям самостоятельно разрешать конфликты неожиданными способами. Когда дети просят кого-то по очереди прекратить определенное негативное поведение, они развивают свои навыки ведения переговоров и учатся защищать себя или других в ответ на то, что они считают несправедливым.
Уделяя время наблюдению за играющими детьми, взрослые могут помочь им понять детские страхи, озабоченности и интересы. Родители могут присоединиться к игре несколькими способами, например, спросить, что делают дети и как они себя чувствуют. Родители могли бы добавить еще одного персонажа, чтобы поддержать и расширить сюжетную линию. Или родители и дети могут вместе придумать танец или песню, которые соответствуют интересам детей. Позволяя детям играть, испытывая полный набор эмоций, вы поможете им чувствовать себя лучше здесь и сейчас и подготовите их ко многим будущим ситуациям, в которых эмоции играют определенную роль, включая школу.