Курсабаев М.К и др.Геоинформационная культура дошкольников, ННПООЦ "Бобек" 2021
УДК
ГЕОИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА МЛАДЩИХ ШКОЛЬНИКОВ
Курсабаев Мухамедрахим Кадырбаевич
преподаватель кафедры «дошкольного образования, социальной педагогики и самопознание» института «ПиП», КазНПУ им.Абая
Кыякбаева Улбосын Козыбаевна
руководитель ОП «дошкольного образования, самопознания и социальной педагогики» института «ПиП», КазНПУ им.Абая
Сайдахметов Бауыржан Сейтбекович
преподаватель кафедры «педагогики и психологии» института «Педагогики и психологии», КазНПУ им.Абая
Нуршат Даулет
магистрант кафедры «дошкольного образования, социальной педагогики и самопознание» института «ПиП», КазНПУ им.Абая
Аннотация
Информационная безопасность и обеспечение в современном социуме интенсивно развивается на основе гепространственного распространение важных и необходимых коммуникационных ценностей социокультурных ресурсов человечества. Революционные достижения глобальных информационных технологии и ускоренное развитие и практическое внедрение ІТ-индустрии на формате электронно-цифровых трансформации во всех сферах социокультурной коммуникации стали основными движущими силами модернизации системы науки и образования. Одним из главных субъектов трансформации и прессинга глобальных информационных потоков и ресурсов оказались дети дошкольного возвраста, чьи судьбы и проблемы напрямую связаны с эволюционным развитием общества, что на наш взгляд должен стать объектом пристального и комплексного научного исследования.
Аңдатпа
Қазіргі заманауи қоғамдағы ақпараттық қауіпсіздік пен оны қамтамасыз етудің мүмкіндіктері адамзат перзентінің әлеуметтік-мәдени һәм коммуникативтік құндылықтары негізінде геокеңістік сипатта таралуы барысында даму үстінде. Жаһандық ақпараттық технологиялардың қарқынды сипат алуы және ол жетістіктердің ІТ-индустрия форматында өңделуі мен практикалық ендірілуінің революциялық тегеуріні жаңа қоғамдағы ғылым мен білімнің қозғаушы күші ретіндегі моденизациялық бағытты айқындауда. Болашақтағы эволюциялық дамуымыздың тұрақты кепілі болып табылатын мектепке дейінгі балалардың бүгінгі тағдыры мен болашағы ауқымды ақпараттар трансформациясының қысымына ұшырауы - арнайы зерттеу объектісі ретінде ғылыми тұрғыда зерделенгені абзал.
Annotation
Information security and security in modern society is intensively developing on the basis of the geospatial dissemination of important and necessary communication values of the socio-cultural resources of humanity. The revolutionary achievements of global information technologies and the accelerated development and practical implementation of the IT industry in the format of electronic and digital transformations in all spheres of socio-cultural communication have become the main driving forces of the modernization of the science and education system. One of the main subjects of transformation and pressure of global information flows and resources turned out to be children of preschool age, whose destinies and problems are directly related to the evolutionary development of society, which, in our opinion, should become the object of comprehensive scientific research.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: геоинформационная культура дошкольников, информационная культура, детская киберсреда, медиакультура и медиаобразование, медиадидактика и медиапсихология, ArcGIS, QGIS, USGS Earth Explorer, Google Earth, Yandex, Bilim Media Group, ІТ-индустрия и STEM-технология, платформа «BAIRN-BALA ROBOTS», геймификация образования.
В процессе интерпретации данной темы, нами были выявлены некоторые термины и определении связанные с проблемами исследуемого материала. Вопросы информационной культуры были рассмотрены в исследовательских арсеналах Гореловой Е.В, Тестова В.А, Гендиной Н. И, Chun Wei Choo, Magdalena Wójcik, Вохрышевой М. Г, Джумалиевой Н.А. Хангельдиевой И. Г, Трайнева В. А и в работах других ученых, где объективно описываются научно-теоретические и научно-практические основы проблемы информационной культуры в аспекте общей культурологии, социально-культурных взаимоотношении, медиаобразования, типология формирования информационной культуры [1],[2],[17],[9].
На основе вышеизложенных источников можно констатировать, что материалы которые изучены ранее, затем проанализированы в контексте доминирования современных информационных технологии в современном социуме, дает основание свободно практиковать важные компоненты ведущих опытов и результатов достигнутые в течении последних десятилетии в сфере технологизации и информатизации образования в комплексном порядке.
Некоторыми авторами были затронуты проблемы формирование информационной и медиакультуры у дошкольников (Пасторова А.Ю, Н.А.Ситникова, А.Н. Кошелева, Печинкина, О. В, Джумалиева Н.А, Громова О), где поднимается важный вопрос о методическом обеспечении реализации ценностных ориентации информационнной культуры в качестве инструмента и педагогических технологии в плане формирования, обеспечения, планирования и стратегии данной проблемы в среде дошкольного и школьного образования [3],[4],[7],[6].
Ознокомление с трудами современных исследователей (Vick, T. E., Nagano, M. S., Popadiuk, S; 2015),( Karpenko O. O; 2017), (Marek Deja; 2021), (Wael Hadid;2021), (Eisenberg, M., Lowe, C., & Spitzer, K;2004) и других авторов проблемы изучения природы информационной культуры в современных условиях должны рассматриватся как особый объект имеющие довольно сильное влияние на формирование интеллектуального капитала личности в качестве общественного феномена [19],[20],[10],[9]. По словам исследователей (Eisenberg, M., Lowe, C., & Spitzer, K;2004) формирование информационной культуры в обществе должны строго придерживатся таким важным компонентам: как аудио и визуализация, логика, семиотика, терминология, технология, коммуникация и Интернет (сетевая культура) и другие объекты культуры и культурологии в контексте «Information literacy» [21].
По утверждению некоторых ученых (Ginman;1988), (Chun Wei Choo;2008), (Adrienne Curry and Caroline Moore; 2003), (Шейкин А. Г;1998)концептуальный подход к изучению информационной культуры должны отражать нижеследующие принципы:
- как стратегическая цель;
- рефлексия на основе ценности, норм и практического назначения;
- как базовая модель коммуникации;
- как совокупность норм, правил и стереотипов поведения [8],[12].
При выборе и обработки данной темы тезиса нами были обнаружены некоторые прослойки связанные с формированием информационной культуры в сознании личности как эталона общественного феномена. Нужно отметить, что революционные преобразования социума на базе достижения информационных технологии в современном этапе открывают широкие пути для эффективного использования и выбора новых инструментов реализации поставленных стратегических задач в системе образования. Таким образом, интерпетация на тему «геоинформационная культура дошкольников» вполне можеть стать связующим звеном коммуникационного и информационного сервиса между поколениями на примере «Alpha», «Z», а также поколениями «Y» Generation. Поводом для определения основных содержании интерпретации исследуемого материала послужила научная статья, где были выялены феномены социокультурного и геоинформационного поведения проявления детской киберсреды на формате «BAIRN-BALA ROBOTS» [22].
В процессе обработки и поиска научной информации связанные с терминологией «геоинформационная культура» нами не было обнаружено. Встречаются некоторые определения такие как: «Development of Maintenance Culture» (Suwaibatul Islamiah Abdullah Sani; 2012), «Информационнная культура» (Горелова Е.В;2008) где, научно доказаны использования информационных ресурсов как эффективного инструмента в сфере образования, науки и других областей в плане социокультурной коммуникации.
Термин «геоинформационная культура дошкольников» нами понимается как образовательно-воспитательная киберсреда детей, планомерно и эффективно использующие глобальные научно-технические, информационные, цифровые, электронные, геоинформационные и другие ресурсы с целью овладения современными знаниями, навыками и геоинформационной культуры в системе образования и дошкольных учреждениях. Основными рубрикаторамами геоинформационной культуры дошкольников являются:
- глобальные научно-технологические ресурсы;
- Объекты геоинформационных и цифровых базы данных;
- ІТ-индустрия и STEM-технология;
- Геймификация образования;
- Цифровые продукты на платформах ArcGIS, QGIS, USGS Earth Explorer, Google Earth, Yandex, Bilim Media Group и другие приложения;
- ведущие образовательные технологии в мире;
- медиадидактические и медиапсихологические приложения с целью развития и формирования в сознании детей инженерного, технотронного, эргономического и пространственного мышления.
Научно-педагогические и научно-психологические парадигмы изучения и исследования проблемы формирования геоинформационной культуры дошкольников строится на основе научных достижении в сфере технологизации и информатизации систем образования и прикладных наук.
Глобальная трансформация современного человека «Homo Sapiens» в новую эпоху эры «Homo Informaticus» cопровождается с появлением феномена «Artificial intelligence» вызванного с последними достижениями «High Tech» эволюции в мире, серьезным образом заставляет нас пересмотреть перспективную конструкцию связанные с модернизацией системы образования.
Пояление новейших технологии в сфере ІТ-индустрии и создание глобальной коммуникационной инфрастуктуры в обществе, требует от ученых и профессионалов нового компетентностного подхода и высокой степени ответственности в процессе принятия решения для определения технологии, феномена, философии и парадигмы современной системы образования.
Социально-экономический кризис в мире вызванного от глобальной последствии связанные с феноменом пандемии, показал о необходимости широкомасштабного внедрения новейших достижении ІТ-технологии и медиаресурсов в учреждениях образования и в целом.
Один из пионеров цифровой экономики международная компания, занимающееся управленческим консалтингом «Boston Consulting Group», согласно данных 2012 года подсчитала общий размер «Интернет-экономики» до $2,3 трлн (с прогнозом до $25,4 трлн в 2015 году) для стран Большой двадцатки-G20. Согласно экспертов в области «Digital economic» глобальное изменеие в транспортной инфраструкте, свободное перемещение и доступа товаров и услуг в цифровом пространстве способствует максимальную возрастанию конкурентоспособности специалистов, Smart-предприятии и кибернетизации электронной торговли в мире. В заключении хотим отметить что, самым первым объектом влияния трансформации глобальных информационных ресурсов являются гиперактивные дети в возврасте от 5 до 6 лет, чьи судьбы и проблемы напрямую связаны с эволюционным развитием общества, что на наш взгляд должен стать объектом пристального и комплексного научного исследования.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:
1.Горелова Е.В. Информационная культура и ее роль в формировании личности// Автореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата культурологии.- Киров, 2008.
2. Гендина, Н. И. Основы информационной культуры школьника: учебно-методический комплекс для учащихся 1—2-х классов общеобразовательных учебных организаций [Текст] / Н. И. Гендина, Е.В. Косолапова - М.:РШБА, 2014. — 208 с.
3. Пасторова, А.Ю. Особенности информационной среды современных дошкольников / А. Ю.Пасторова, Н.А. Ситникова, А.Н. Кошелева // Детский сад: . - 2014. - N 9. - С. 26-31.
4. Печинкина, О. В. Медиаобразование дошкольников в Финляндии / Ольга Владиславовна Печинкина // Детский сад: теория и практика : журнал. - 2014. - N 9. - С. 106-112.
5. Роберт, И. В. Развитие дидактики в условиях информатизации образования / И. В. Роберт // ПЕДАГОГИКА : журнал. – 2012. – N 9. – С. 25-36.
6. Громова, О. Развитие информационной культуры школьников: подходы и возможные методики / О.Громова // Народное образование. – 2009. - № 2. – С. 164 – 168.
7. Джумалиева, Н.А. Формирование информационной культуры учащихся // Управление качеством образования / Н.А. Джумалиева.– 2010. - № 4. – С. 32 – 39.
8. Chun Wei Choo. Information culture and organizational effectiveness. Faculty of Information, University of Toronto, 140, St. George Street, Toronto, Ontario, Canada M5S 3G6, International Journal of Information Management Volume 33, Issue 5, October 2013, Pages 775-779.
9. Wael Hadid, Mahmoud Al-Sayed. Management accountants and strategic management accounting: The role of organizational culture and information systems, Management Accounting Research, Volume 50, March 2021, 100725.
10. Marek Deja, Magdalena Wójcik. Information culture and academic empowerment: Developing a collective mindfulness strategy for embedded librarianship, The Journal of Academic Librarianship. Volume 47, Issue 2, March 2021, 102276
11. Информационная культура: методико-библиографический материал.
https://www.cbspechenga.ru/nashi-izdaniya/rekomendatelnye-ukazateli/99-informatsionnaya
12. Шейкин, А. Г. Культурология. XX век.: Энциклопедия. - 1998.
13. Тестов, В. А. Информационное общество: переход к новой парадигме в образовании / В. А. Тестов // ПЕДАГОГИКА : журнал. – 2012. – N 4. – С. 3-10.
14. Федоров, А.В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности. - Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2010.
15. Вохрышева, М. Г. Формирование науки об информационной культуре //Магнит, 1997.
16. Зиновьева, Н. Б. Информационная культура личности: Введение в курс: учеб. пособие для вузов культуры и искусства / под ред. И.И. Горловой; Краснодар. гос. акад. культуры. -, 1996.
17. Хангельдиева, И. Г. О понятии "информационная культура" // Краснодар - Новорос, 1993.
18. Трайнев, В. А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании / В. А. Трайнев, В. Ю. Теплышев, И. В. Трайнев; ун-т информ. и управления. - Москва : Дашков и К, 2009. - 318 с. (Шифр 32.81/Т65-530890).
19. Vick, T. E., Nagano, M. S., Popadiuk, S. (2015). Information culture and its influences in knowledge creation: International Journal of Information Management. 35(3), 292-2987
20. Karpenko O. O. (2017) Information culture as a component of professional competence of graduates in university learning environment Вып. 4 (24). Ч. 1, С. 39–42.
21. Eisenberg, M., Lowe, C., & Spitzer, K. (2004). Information Literacy: Essential Skills for the Information Age. 2nd. edition. Libraries Unlimited.
22.Курсабаев М.К, Кыякбаева У.К, Даулет Н. Детская киберсреда «BAIRN-BALA ROBOTS» как устойчивое технотронное образовательное пространство. Вестник Каз НПУ им.Абая, №42, 2020 . – стр. 156-161.