Как мама и папа могут повлиять на развитие речи ребенка?
Хорошо образованные матери и отцы по-разному влияют на развитие речи у своих маленьких детей (от 1 до 2 лет), даже несмотря на то, что они читают детям в целом сходными способами.
Австрийские исследователи, изучающие развитие речи в младенчестве, работали со 100 семьями мать-отец-ребенок, отдельно наблюдая за тем, как мать и отец читают одну и ту же книгу своим малышам. Они определили и измерили пять форм родительского поведения во время 5½-минутного интерактивного сеанса между родителями и детьми с использованием книжки с картинками о сельскохозяйственных животных:
Описание-Комментирование
Например, родитель говорит: “По всей траве ползают жуки” или “Кролик скачет по тропинке”.
Указывающий-обозначающий
Например, родитель говорит: “Смотри, это свиньи!” или “Бабочка!”
Вопрошающий-разъясняющий
Например, родитель спрашивает: “Это кошка?” или “Что говорит свинья?”
Расширение-Разработка
Например, родитель говорит: “Да, груша. Ты только что съел грушу 20 минут назад” или “Мне кажется, эта миска похожа на бабушкину”.
Повторяющий-имитирующий
Родитель повторяет то, что говорит ребенок.
Первое различие, обнаруженное исследователями, касалось связи, которая была обнаружена у отцов, но не у матерей, между большим количеством “повторений/подражаний” и последующей способностью ребенка выражать слова. Почему возникает такая разница в развитии языка, требует дальнейшего изучения. Но исследователи постулируют, что отцы, возможно, склонны более игриво взаимодействовать со своими детьми, стремясь вызвать ответ путем повторения и имитации, в то время как матери склонны использовать повторение и имитацию косвенно, чтобы исправить высказывания ребенка способами, которые не требуют словесного ответа от ребенка.
И наоборот, когда матери больше “расспрашивают/разъясняют”, у детей наблюдается повышенное развитие речи. Но когда отцы делают то же самое, их дети, скорее всего, проявляют меньшую способность к пониманию. Исследователи постулируют, что матери, возможно, с большей вероятностью последуют примеру своих детей, а не бросят вызов их ограничениям, что приведет к большему улучшению понимания детьми.
Когда матери чаще “указывают/навешивают ярлыки”, языковое развитие детей протекает более интенсивно, но у отцов такой связи нет. Исследователи постулируют, что отцы, возможно, склонны выполнять это упражнение быстрее — возможно, слишком быстро для того, чтобы дети могли должным образом понять, на что им указывают или как их называют.
Исследователи также изучили факторы, которые влияли на то, как матери и отцы общались со своими малышами во время чтения. Они измерили надежность привязанности родитель-ребенок для каждой пары родитель-ребенок, а также образовательный статус каждого родителя. И снова они обнаружили существенные различия между матерями и отцами.
Образование отца влияет на языковое развитие детей таким образом, которого не оказывает образование матери, что предполагает социальное влияние на воспитание отцов, отличное от материнского. Если отец имеет высшее образование в колледже/университете:
Его малыш, скорее всего, продемонстрирует более продвинутое понимание языка.
Его ребенок, скорее всего, проявит более сильную привязанность к нему.
Его собственный способ общения, вероятно, будет более активным – больше указывать/навешивать ярлыки и больше описывать/комментировать. (Следует отметить, что для обоих родителей высшее образование связано с большим количеством чтения вместе с ребенком.)
Образование матерей таким образом не влияет на их взаимодействие со своими детьми. Для матерей взаимодействие, по-видимому, в большей степени определяется отношениями привязанности к своим детям. Качество привязанности матери к малышу связано с большим расширением/проработкой, указанием/навешиванием ярлыков и расспросами/разъяснениями со стороны матерей. Это не относится к отцам. Однако матери и отцы похожи в том, что более сильная привязанность связана с большим объемом чтения вместе с ребенком и более сильным развитием понимания языка.
Это одно из первых исследований, в котором была предпринята попытка разделить влияние матерей и отцов на развитие речи в младенчестве и измерить влияние отцов отдельно от материнского.
Родителям следует рассматривать индивидуальное чтение с маленьким ребенком скорее как опыт взаимоотношений, чем как метод обучения. Важно реагировать на вкладен детей во время чтения, подхватывая их идеи и реагируя либо в игровой форме, чтобы вызвать словесный отклик, либо более мягко, чтобы развить понимание.