А кто учит наших детей?
На сегодняшний день, система образования в нашей стране, увы, не может похвастаться стабильно высокой эффективностью. И это объясняется весьма вескими причинами.
Ведь ни для кого не секрет, что главным препятствующим фактором для привлечения в школы новых и перспективных кадров является крайне невысокая престижность и низкий социальный статус простого учителя. В итоге, педколлективы зачастую комплектуются по остаточному принципу. Соответственно и сам уровень подготовки педагогов оставляет желать лучшего.
Весьма показателен, в этой связи, следующий случай. Уехавшая па ПМЖ в Германию учитель начальных классов, создала в одной из социальных сетей ностальгирующую группу, в которой обратилась ко всем со следующей просьбой: «Все, кто меня помнит, ПОЖАЛУСТО присоединяйтесь»…
Да, конечно, это частный случай. Но разве он единичный или редкий?
В общем, проблема низкой квалификации не могла быть не замечена. И в том числе с этим, связан тот факт, что в Казахстане было введено Национальное квалификационное тестирование (НКТ), целью которого стало выявление реальных знаний тех, кто ими делится с учащимися.
Скажем сразу, результаты проверки разделились на две части. И это напрямую связано с тем, как именно она проходила.
Привычный формат – список вопросов на бумаге, проблем у тестируемых не вызвал. Однако, информация о том, что в глобальной сети «гуляют» как сами задания, так и ответы на них, вызвала закономерное желание изменить условия прохождения теста. В итоге, Министерство образования и науки подписало договор с ТОО «U-Future».
Теперь, в рамках данного соглашения, именно «U-Future», используя бренд «U-Study», наделено правом проводить и Национальное квалификационное тестирование, и внешнюю оценку уровня достижений высшего и среднего образования.
При этом, «U-Study» подошло к делу со всей серьезностью и пониманием важности задачи. Задания для каждого тестируемого были индивидуальными, а место сдачи тестов было оборудовано системой видеонаблюдения.
И вот тут-то и началось самое интересное. А точнее, прискорбное. Первые результаты компьютерного тестирования буквально сбили с ног – из более чем 70 тысяч человек, 56 процентов его провалили.
Статистика – вещь неумолимая, и с ней не поспоришь. И вот как она выглядит по итогам пришедших тестов.
На получение или подтверждение категории «Педагог-модератор» подали заявки порядка 28% учителей, из которых прошли тестирование менее половины – 12%.
В категории «Педагог-исследователь» тестировались 33% преподавателей, сдали – 13%.
В категории «Педагог-эксперт» приняли участие 37,5% педагогов, прошли тестирование - 14%.
На категорию «Педагог-мастер» претендовали 2% работников образования, прошли же тестирование - 0,005%...
При этом, по словам разработчиков, собственно тест представлял собою 100 вопросов - 70 непосредственно по предмету, который преподает учитель и еще 30 по педагогике.
Что тут можно сказать? Согласитесь, все весьма печально. Особенно в разрезе перспектив. Ведь чему может научить тот, кого, как выяснилось, надо еще обучать самого. Причем заново и едва ли не с нуля.
История развития педагогики и образования однозначно подтверждает следующее - роль хорошего учителя гораздо выше, чем все другие факторы связанные с процессом получения знаний. Можно построить самую, что ни на есть супер-пупер школу со всей современной инфраструктурой, но если в ей будут работать слабые и плохо подловленные педагоги, то и образование, получаемое там, будет таким же слабым и плохим. И это истина, с которой не поспоришь.
Поэтому главной задачей, которая стоит сейчас перед системой государственного образования является создание условий для того, чтобы труд учителя стал и престижным, и более высокооплачиваемым.
Иначе школа так и останется без нового поколения талантливых и профессиональных специалистов, а это будет означать, что реформы образования так и продолжат буксовать.