Записки старого учителя
автор: Бахриден Каримжанов
Предисловие
В настоящее время отечественная педагогика живет в режиме экспериментов и перемен и является объектом жесткой критики со стороны общественности. Критика разная: истеричная, в период ЕНТ и поступления детей в университеты, детские сады и школы; саркастическая, проявляется в течение учебного года, когда сказывается большая недофинансированность системы образования в целом; злорадствующая, ее носителями являются в основном нувориши-барыги и их чадушки-мажорики; грозно-перстоуказующая, это в основном те, кто наделен властными полномочиями, ревизоры разных мастей или носители погонов. Свою черную краску в общественное мнение привносят те, кто превратил среднее образование в бизнес, где особое место занимают издатели школьных учебников и арендаторы столовых. В довершение ко всему еще и вечные эксперименты, которые также качают школу, словно лодку в шторм. Конструктивной критики мне, к сожалению, встречать не приходилось.
Молодые люди, которые приходят в профессию в абсолютной растерянности. Нехватка опыта, ежедневные стрессы, невысокая, мягко говоря, заработная плата оптимизма молодым учителям явно не добавляют. К сожалению, встречаются такие чудовищные формы отношения к учителям, как оскорбления и даже рукоприкладство, которые остаются без общественного порицания, при полном безразличии к таким фактам со стороны руководителей всех мастей. Причем гордое молчание хранят руководители образования, а родное министерство вообще не выходит из роли главного страуса девятой территории планеты. Умение некоторых борзописцев клеить ярлыки неудачников тем, кто пошел в педагогический вуз, также способствуют формированию определенного отношения к педагогам. Но, пожалуй, самым тяжелым испытанием для учительства является их низкий общественный статус, недооценка их профессии в прямом и переносном смысле. После обретения суверенитета по «ящику» часто слышишь от высокого начальства, протаскивающего выгодное им решение, что мировая практика, мол, такая, что зарубежный опыт им что-то там подсказывает и так далее. А что же вы, господа хорошие, при этом умалчиваете, что там же за рубежом учителя школ являются одной из самых высокооплачиваемых категорий работников. Например, по данным Международной Организации Труда средняя месячная оплата труда учителя в 2012 году составляла в США 3263 доллара, в Англии – 3065 долларов, в Германии – 2720 долларов, во Франции – 2886 долларов, в России – 1215 долларов, а в Казахстане – 753 доллара. Курс доллара на 17 января 2012 года составлял 148,36 тенге. Эти данные опубликованы и общедоступны. Жаль, что эта статистика остается вне поля зрения тех, от кого зависит принятие решений по заработной плате учителей. Отечественные учителя выполняют тот же объем работы, что, например, их российские коллеги, а разница в оплате труда значительная. Был факт, когда на Байконуре казахстанские педагоги стремились устроиться на работу в школы, работающие по российским стандартам, а наши школы испытывали дефицит кадров, потому что разница в оплате труда составляла около 70 тысяч тенге. Крылатое выражение 16-го президента США Авраама Линкольна «сегодня – школа, а завтра - правительство» говорит о том, что наши господа министры в школе явно не усердствовали.
Как следствие идет отток кадров из отрасли в такие профессии, как продавец рынка, полицейский, журналист, бизнесмен и другие.
Почему так происходит и когда общество придет к должной оценке труда учителя? Ведь в тяжелое безвременье переходного периода школа и учитель были единственным идеологическим щитом государства. Ответ на эти вопросы я искал у многих известных людей нашей страны. Академик Есим Г.Е. объясняет это происходящей ломкой в обществе, сменой общественной формации и утратой патриархальных семейных ценностей. В таких условиях об образовании вспоминают в последнюю очередь. И в подтверждение своих тезисов он привел сорок первое слово из «Слов назидания» Абая: «Надо создать школы, надо, чтобы в этих школах учились все, даже девушки. И тогда, когда молодежь вырастет, а состарившиеся отцы перестанут вмешиваться в дела и разговоры молодежи, может быть, тогда казахи исправятся». Для Абая просвещение и наука являются универсальными средствами для разрешения всех проблем человечества. Образование - самая животрепещущая из всех тем, волновавших великого мыслителя и поэта. Такие люди, как Абай, тонко чувствовали, что может вывести степную цивилизацию на столбовую дорогу прогресса.
Известный художник Бибин А. И., вспоминая свое детство в первой половине 40-х годов прошлого века, говорил, что он вынес из детства чувство голода. Голод физический, когда в буквальном смысле не было никакой еды, и голод по знаниям, когда учились писать на обрывках газетных полей и учились, не имея учебников. Было только слово учителя, которое жадно впитывали, которому верили. Впоследствии Александр Иванович сам учил молодых художников, читая им лекции по истории искусств.
Доктор педагогических наук, член АПН РАН Абылкасымова А. Е., в ее бытность Президентом Академии педагогических наук Республики Казахстан, сказала, что только воспитанный и образованный человек имеет хорошее будущее и тоже процитировала слова Абая: «Будь человеком. Тогда самая скудная земля одарила бы нас своими плодами». По мнению Алмы Есимбековны, общество давно созрело для понимания роли образования как основного фактора развития страны. В качестве примера она привела меры, предпринимаемые на государственном уровне по преодолению проблем в образовании и опережающих шагов для обеспечения достойного места казахстанской школе в системе координат общественных ценностей.
Работая на руководящих должностях в организациях образования и органах управления образованием, я знал о происходящих преобразованиях в отрасли. Но меня и моих коллег особенно поразила программа компьютеризации казахстанских школ, объявленная в 1997 году. В нее мало кто верил, так как бюджет страны в то время работал с большим напряжением, но теперь об этой проблеме даже не вспоминают. В дальнейшем объявлялись другие программы, велось массовое строительство учреждений образования, велась работа по укреплению материальной базы действующих школ, а эта первая президентская программа в образовании была как маяк, манящий вперед и вперед. По всей вероятности, достаточно циничный советский лозунг «Все лучшее – детям!» стал наполняться реальным содержанием, но по большему счету это все же начало возврата общественных долгов школе и детям.
Какая профессия от бога?
Взяться за перо и рассказать о своем пути на ниве педагогики меня подвигла необходимость поделиться своим немалым опытом с молодыми коллегами. Судите сами. Я начал свою педагогическую биографию учителем истории в далеком 1979 году в средней школе № 6 города Экибастуза. Работал руководителем четырех школ: средней школы № 14, строящейся школы № 42, гимназии № 3 в Павлодаре и школы – лицея № 59 в Астане. Кроме того работал начальником отдела кадров Павлодарского областного управления народного образования, директором департамента образования Павлодарской области, директором департамента – управляющим директором АО «Өркен», так в свое время называлась управляющая компания «Назарбаев интеллектуальных школ» и директором департамента дошкольного и среднего образования МОН РК. Так что есть, о чем рассказать своим молодым коллегам.
Учителем я мечтал стать лет с пяти-шести, когда гуляя с бабушкой, у которой я рос и воспитывался, мы на улице встречали старого соседа Ахметова Рахметоллу. К нему все без исключения относились с превеликим уважением и называли его исключительно Мұғалім. Его имя никто вслух не произносил, но все знали, о ком идет речь. В моем детском воображении он остался человеком мудрым, всезнающим и неким сверхчеловеком, который не тратит время на какие-то земные суетные вещи, как пить, есть и так далее. Конечно, это был мощнейший пример для подражания.
В классе четвертом я начал свою педагогическую практику, усаживая за кухонный стол своего младшего брата Кабидена и его ровесника, соседского мальчика Жабагина Каната писать диктанты. Причем норовил им, второклашкам, дать диктант, который сам писал в четвертом классе.
Мои школьные учителя, многих из которых я просто обожал, окончательно укрепили мое желание быть учителем. Однако к моменту окончания школы мне стала нравиться профессия юриста, потому что папа был юристом, и мне очень хотелось быть похожим на него. Приехав в Караганду, сдал свои документы на юридический факультет КарГУ, но в последний день перед экзаменами переложил свои документы в приемной комиссии на исторический факультет. В итоге получил диплом историка, преподавателя истории и обществоведения и отбыл по направлению для отработки в Экибастуз. С высоты своего возраста и профессионального опыта могу твердо сказать, что избранной профессией я по крайней мере горжусь.
Однажды, за рюмкой чая, в кругу университетских друзей мы спорили о достоинствах каждой профессии. И известный павлодарский судья Сагынтай Оспанов, выпускник КаГУ, назвал профессии юриста, врача и учителя – профессиями от бога и главной среди них назвал профессию юриста. Мне пришлось парировать его, так как судья судит, а как известно, не суди, да не судим будешь, и справедливый суд – это только высший суд, а врач вообще вторгается в божий промысел. К тому же господа доктора часто лечат тебя от несуществующих болезней до тех пор, пока у тебя не кончатся деньги. Учителю, сеющему разумное, доброе, вечное и оставившему после себя хорошо воспитанных и обученных учеников, во всех священных писаниях, Коране, Библии и других отводится место в раю, поэтому единственная профессия от бога - это профессия учителя. Думаю, что молодые учителя должны понимать сказанное как аксиому. К тому же учить людей – это вовсе и не профессия, это есть богом данная судьба. Ваша миссия на земле настолько высока, что все остальные трудности надо воспринимать, как издержки вашего положения в обществе.
Педагогические советы
1-ая четверть
Таким образом, мой юный коллега, вы сделали правильный выбор в своей жизни, избрав профессию учителя. Учителями не рождаются, но становятся. И чтобы стать учителем, нужно знать и выполнять ряд неписанных правил, которым меня обучали мои старшие товарищи.
Во-первых, надо помнить, что в основе нашей профессии лежат труд и терпение. Учителю нельзя заходить в класс без должной подготовки к уроку. Школьный учебник по своему предмету надо прочесть от начала до конца задолго до начала учебного года. Затем следует составить календарно-тематический план на все 36 учебных недель. Детальная проработка плана включает среди прочего подборку дополнительной литературы, а это энциклопедии, справочники, альтернативные учебники и другие источники, которые учитель должен заблаговременно проработать и по каждой теме подготовить наглядный материал, видеоряд. К каждому уроку необходимо отдельно готовиться и на первые два, три года надо писать поурочные планы, которые в настоящее время не в чести. При любом количестве ежедневных подготовок приучайте себя составлять поурочные планы.
На вопросы детей надо отвечать четко, лаконично и по сути. Избегайте неправильных ответов, так как здесь даже одна ваша оплошность будет сопровождать вас едва ли не всю карьеру. Если затрудняетесь с ответом, можно сказать: «Я посмотрю данный вопрос по своим источникам и обязательно отвечу на него на следующем уроке». И тот самый следующий урок вы обязаны начать с ответа на вопрос ученика. Вы должны всегда быть опрятным, в хорошем настроении. Ваш голос должен быть уверенным, с соответствующими возрастным особенностям детей тембром и темпом, а речь тщательно продуманная, без слэнга и слов-паразитов, жесты - отрепетированные и скупые. С книгой не расставайтесь даже на отдыхе, так как чтение - первый залог вашей успешности. Это все и есть ваш труд на протяжении 25 часов в сутки. Если вы как предметник сумеете заинтересовать детей, это фактически 80-90 процентов вашего успеха, а в последующем признания.
В 1996 году, будучи назначенным директором гимназии № 3 Павлодара, мне пришлось руководить педагогическим коллективом, где работали кандидаты наук, выпускники аспирантур, бывшие педагоги высшей школы и просто опытнейшие учителя. Чтобы встать в их ряды и иметь право давать им методические и прочие указания, надо было показать свою педагогическую состоятельность. Пахать пришлось за двоих. За одно лето организовал и провел капитальный ремонт школы. Для детей создал научное общество «Ритм», где была секция истории из восьмиклассников, с которыми работал как предметник. Мои воспитанники Олег Курченко, Николай Горшков, Назигуль Шаймарданова, а годом позже Таисия Петрученя на всех предметных олимпиадах города по истории соревновались в основном между собой за призовые места. На областных олимпиадах они также всегда были первыми. Членами секции были подготовлены и изданы сборники рассказов о малоизвестных фактах истории нашего края. Так ими была рассказана история самодельного портсигара, принадлежавшего Григорию Екимову, учителю из села Качиры, на фронте попавшего в плен к фашистам и погибшего в концлагере Бухенвальд. По его просьбе выжившие пленники передали после войны эту вещь семье, и хранится ныне раритет в областном краеведческом музее. По сборникам своих рассказов дети проводили читательские конференции. Таким образом, как сказал бы любой математик после доказанной теоремы ЧТД, за всем этим стоит большой совместный труд учителя и учеников.
Для того, чтобы выдерживать нагрузки, вам необходимо дружить со спортом, даже если вы не расположенный к спорту человек. Рекомендую ходьбу, бег трусцой, небольшую зарядку, контрастный душ, и вы будете, как новенький. Болеть категорически нельзя!
Моим наставником в шестой школе Экибастуза, где я начинал свою трудовую биографию, была завуч Светашова Тамара Ивановна, которая в свое время преподавала мне русский язык и литературу. Без особых церемоний она проверяла мои подготовки к урокам, как в свое время домашнее задание. Особый упор при этом делала на организацию самостоятельной работы детей. В качестве инструмента она брала картинку из учебника и просила составить рассказ. Я как ее бывший ученик описывал картину, но в душе недоумевал и страшно досадовал. Когда на уроке по репродукции, изображавшей единоборство Пересвета и Челубея, дети наговорили мне вдвое больше, чем я Тамаре Ивановне, на своего наставника стал смотреть влюбленными глазами. Мотивацией ее отношения ко мне, конечно же, был профессиональный долг и большое желание помочь своему бывшему ученику. Именно мой наставник сделал из меня учителя. Поэтому, коллеги, помните: мелочей в нашей работе не бывает, и за советом к опытным и бывалым надо обращаться постоянно.
Во-вторых, основной принцип, которым руководствуется учитель – это «Не навреди!». Не навреди детям, и не навреди себе. Вы имеете дело с очень тонкой детской психикой, и ваша первостепенная задача укреплять ее. Любой успех ребенка надо поощрять, не скупитесь на похвалу. Неправильные ответы или поведение надо без лишних акцентов поправлять, ибо дети учатся и, соответственно, имеют право на ошибки. Замечания нужно делать весьма деликатно. На детей нельзя повышать голос, ставить их у парты, в угол или выгонять из класса и, конечно же, упаси господь, трогать их. Детей нельзя передразнивать или давать им прозвища. Эпистолярный жанр в ученических дневниках, которым увлекаются некоторые коллеги, - это проявление вашей слабости. Говорят, однажды учитель написал родителям в дневнике, что ребенок плохо пахнет, и на следующий день прочитал рекомендацию от родителей, что ребенка надо учить, а не нюхать. В дневнике записи в виде объявлений имеет право делать только классный руководитель. Не взваливайте на себя хлопотных полномочий. Все это ваше поражение с разгромным счетом, а то и крах. Надо уметь и учить себя терпеть детские шалости. Есть тысячи способов сделать из любого школьного хулигана своего союзника. Используйте, пожалуйста, хотя бы один из них. В каждом ребенке надо видеть личность. Нужно научиться уважать данную личность, как самого себя.
Права детей определены законами, в том числе и международными, а вам надо их знать и соблюдать. Кроме того ребенок – главный субъект образовательного процесса. Школа для ребенка, учитель для ребенка, но никак не наоборот.
Мне судьба определила руководить школами в лихие девяностые годы прошлого века. Увидеть и испытать пришлось больше, чем положено одному человеку. В погоне за рейтингами желтая пресса и коммерческие каналы, плодившиеся как грибы после дождя, сыпали на головы бывших советских людей сплошной негатив. Самыми популярными фильмами были «Интердевочка», «Маленькая Вера» и другие из такого же ряда. Шла оголтелая героизация бандитов и путан. В массовое сознание вбивали мысль, что эти промыслы являются высокодоходными. Идеи, в которые общество верило, и примеры для подражания были практически затерты и даже низвергнуты. О человеке труда в СМИ ничего не говорилось. В свою очередь такая ситуация сильно осложняла воспитательную работу в школе. Тотальная остановка предприятий и впоследствии их приватизация привели к ликвидации института шефства над школами. Государство в тот период только формировало свой самостоятельный бюджет и примерно с пятилетку молчало по проблемам школ. Материальная база школ обветшала и была в плачевном состоянии. Предметные кабинеты, библиотеки донашивали поставленное со времен Учпедгиза, мебель помнила самого Луначарского А.В. Компьютеры были в дефиците и поставлялись в комплектации 4+1, то есть всего пять компьютеров на всю школу. В основном это компьютеры Электроника и Отари, которые после часа работы начинали глючить от перегревания, и их выключали для того, чтобы они остыли. Классные журналы, мел, моющие средства не выдавали годами. Учителям по полгода не платили заработную плату или выдавали ее бартером. Причем выдавали вместо денег мыло, сигареты, носки. Мы все боролись за то, чтобы хлеб был на столе. Нередки были случаи голодных обмороков. В таких условиях государство организовало бесплатное горячее питание школьников с 1-го до 11 класса. Эта мера была весьма своевременной для казахстанских семей.
Сейчас в это с трудом верится, но в такой ситуации жила вся страна, и многим родителям было не до учебы и поведения их детей. Несмотря на то что произошло массовое бегство из профессии, те, кто остались, верой и правдой служили будущему молодого государства – детям страны. Педагогические коллективы без скулежа и сетований на объективные трудности делали свое дело. Именно в тот период школа помогала родителям, активно выполняя их функции в воспитании детей. Помню своих парней, за которых честно боролся, стараясь предотвратить некие серьезные последствия их поведения. После уроков гонял в футбол, часами торчал в качалке, играл на гитаре и пел с ними, вел бесконечные беседы, обходил их квартиры, приходя домой поздно ночью. В настоящем эти ребята сами отцы, успешные во всех отношениях люди, которыми можно гордиться.
В-третьих, основная масса школьников охотно участвует во внеклассных мероприятиях. Этот вид ученической деятельности надо планировать очень тщательно. В плане должны быть определены цели и задачи и включены в него те постоянные формы работы и разовые мероприятия, которые помогут достичь этих самых целей. При организации работы охват должен быть на сто процентов. Не позволяйте никому отлынивать или закисать. Все - так все! Поручайте и контролируйте. Самым популярным у детей является поход на природу, и здесь никого уговаривать не приходится. Однако организатор похода должен провести большую предварительную работу. Необходимо заблаговременно исследовать место стоянки, определить безопасный маршрут, подобрать из числа родителей добровольных помощников и провести с детьми подробный инструктаж со сбором подписей. Помните, купание в походе запрещено. По аналогичной схеме идет подготовка ко всем мероприятиям, включенным в ваш план внеклассной работы, который по-другому называется еще планом воспитательной работы.
В-четвертых, прежде чем начинать свою работу, необходимо изучить все законы и подзаконные акты, касающиеся нашей отрасли. Прежде всего – это Конституция Республики Казахстан, кодекс РК «О браке (супружестве) и семье» от 26 декабря 2011 года, закон РК «Об образовании» от 17 июля 2007 года, закон РК «О правах ребенка в Республике Казахстан» от 8 августа 2002 года, «Государственная программа развития образования на 2011-2020 годы» и ряд приказов МОН РК по утверждению государственных общеобязательных стандартов образования. Вам не обязательно знать все перечисленное наизусть, но знать в принципе, по каким законодательным актам работает отрасль, знать основные положения этих законов и иметь их тексты под рукой весьма даже желательно.
В-пятых, с первой же встречи надо выстраивать свои отношения со школьниками. Следует сказать, что этот процесс проходит не один год и терний здесь предостаточно. Необходимо установить конструктивный контакт. Если вы ставите такую цель, то надо принимать детей такими, какие они есть, а не заниматься их перевоспитанием или их выстраиванием в один серый ряд, так как для этого есть другие государственные учреждения. Вы – педагог, человек, ведущий вперед. Поэтому никакого снобизма и только дружеское соучастие детским проблемам. Вставайте в их ряды и - вперед с песней! Если они играют, по возможности примите участие в игре, если лепят что-то из глины, лепите вместе с ними, а не умеете - подносите глину и так далее. Время детских игр – самый удобный момент для формирования контактов. Обязательное участие в играх привлечет к вам детское внимание, а ваше равнодушие к занятиям школьников возведет между вами барьер. Принимая участие в детских играх, не бойтесь показаться смешными, ставьте настроение на позитив и включайте юмор. Помните: пошлость не уместна, и не доводите дело до панибратства. Между вами должна быть незримая черта, через которую ни дети, ни вы не можете переступать. Надо воспитывать к вам отношение как к умному, доброму и позитивному старшему товарищу.
В-шестых, крепко подумайте о ваших взаимоотношениях с членами коллектива. Педагогические коллективы – это собрание высокообразованных людей. На девяносто девять процентов педагоги трудолюбивые, умные и позитивные люди, умеющие сострадать и прийти на помощь тому, кто в ней нуждается. Но есть тот самый один процент, который своим ядом отравляет все и вся. Они брызжут ядом постоянно, и им для этого даже не надо повода. Совет: держитесь от таких людей на расстоянии пушечного выстрела, и будете абсолютно здоровы. Негатив убивает все живое. Никогда не обсуждайте коллег с другими членами коллектива и тем более с родителями. Если к вам обращаются родители с жалобами на того или иного вашего коллегу, а это очень распространенная школьная практика, вежливо отсылайте их к администрации школы. В школе единоначалие, и только администрация наделена правом разбора серьезных конфликтных ситуаций. Мелкие проблемы решайте самостоятельно или решайте, советуясь с опытными коллегами.
Не выносите свои личные вопросы на суд коллектива. То, что интересно вам, может быть неинтересным для других. Здесь, как в Америке, «hоw are you?», а ответ никому не нужен. Если уж совсем невмоготу и хотите поговорить, обсудите достижения детей или книжную новинку.
Наиболее конфликтоопасное время среди учителей – это примерно с середины третьей четверти и до конца мая. В данный период времени нервная усталость зашкаливает у всех. Любая мелочь может привести к разговору на повышенных тонах. Если что-то подобное случилось, не пытайтесь оправдываться, так как вас не услышат. Надо просто улыбнуться в ответ и сказать: «я этого не хотел», «простите, что так получилось» или что-нибудь подобное, и ответная реакция будет соответствующей. Педагогические коллективы дорожат своими молодыми коллегами.
Соблюдайте деловой стиль в одежде. Имейте привычку к детям приходить с умеренным макияжем, тщательно уложенными волосами и в удобной, аккуратной одежде. Приводить себя в порядок при детях не позволительно, это все делается в учительской. Переобувание в тапочки или «шлепанцы» так низко уронит вас в глазах детей, что навряд ли вы будете им интересны. Помню одного своего коллегу, любителя переобуваний. Дети ее звали «зеленые носки», а я горел от стыда и от того, что считал нетактичным сделать замечание коллеге по данному поводу. Обувь также должна соответствовать вашему статусу и вашему деловому костюму.
В-седьмых, взаимоотношения с родителями. Родители – полноправные участники образовательного процесса и законные представители прав и интересов своих детей. Работу с ними надо строить на основе отдельного плана или специального раздела вашего общего плана воспитательной работы. Периодичность родительских собраний устанавливает администрация школы, и нарушать ее нельзя. Вызов родителей в школу согласовывается с курирующим завучем. Тематика родительских собраний составляется на учебный год и строго соблюдается. Ведется протокол собраний с регистрацией рекомендаций и принятых решений. В начале учебного года избираются председатель родительского комитета и его члены. От активности членов родительского комитета зависит микроклимат в классе. Поэтому выбирать актив надо из числа инициативных и авторитетных родителей. Аккуратно, но настойчиво добивайтесь полного участия родителей в работе собраний. Обсуждать на собраниях промахи детей нельзя, также как и успехи отдельных школьников. Такие вопросы обсуждаются индивидуально с каждым родителем и беседа носит рекомендательный характер. Ваши обороты речи могут начинаться словами: «обратите, пожалуйста, внимание», «я вам рекомендую» и так далее. Участие и поддержка родителей вам необходима, так как цели общие. Но в работе с родителями также должна присутствовать незримая граница, заступ за которую не допустим.
Воспитание и образование, от которых во многом зависит внутренняя культура человека, дифференцированы. Поэтому родителей условно можно разделить на три большие группы. Первая группа родителей – умные, спокойные и тактичные люди. Как правило их большинство, процентов девяносто. Эта аудитория - ваша опора. Вторая группа – люди, навязывающие вам свою дружбу. Думайте сами, но посылы эти ложные, так как вы нужны им на период учебы их детей. Третья группа – говорящие с вами менторским тоном, бесцеремонные, а зачастую истеричные и грубые люди. Однако их всех надо понимать, так как поведение взрослых людей – это рентген, сканирующий их внутреннюю культуру. Других у вас, к сожалению, не будет. Единственный мой совет: ни секунды не терпите грубость и хамство. У вас есть права, которые защищены законом. Кроме того у любого учителя достаточно ума и такта для того, чтобы ставить на место зарвавшихся. Имейте в виду, что в век развитых информационных технологий, вас записывают.
Любимая родительская песня последних лет о том, как школа деньги собирает. Не хочу разбирать криминальные случаи. Типичной ошибкой в данном вопросе является сваливание в одну кучу ремонта школы, класса, покупку единой школьной формы, дополнительной литературы, пособий, сборников задач, словарей, посещение театра, участие в заочных олимпиадах, конкурсах, семинарах, конференциях. Некоторые люди сознательно идут на подмену понятий, чтобы показать, как часто им приходится сдавать в школе деньги. Собирать деньги вам по определению нельзя. Вы ограничивайте свое участие рекомендациями. Сбором денежных средств уполномочены заниматься попечительские советы школ, а в классе – родительские комитеты. Деньги к ним поступают от родителей, выпускников школы, юридических лиц и иных благотворителей, пожелавших заниматься помощью школе или конкретному классу на добровольных началах. Уравниловки и массовости быть не должно, так как материальное положение семей разное.
Особой темой во взаимоотношениях со взрослыми являются родительские подарки. Моя трактовка здесь категоричная: подарки принимать нельзя, так как подарок – это форма взятки. Не унижайте свою душу. И все, тема закрыта.
В завершение первых педагогических советов, о ваших взаимоотношениях с администрацией учебного заведения. То, как вы ведете себя в коллективе, как относитесь к детям, к работе, не нарушаете ли трудовую дисциплину, всегда известно администрации. Вы можете неделями не видеть своего директора, но он о вас знает все. Не думайте, что за вами установлена слежка, просто таковы особенности публичной профессии. Поэтому, мой юный коллега, вы должны понимать, что надо, ни на что не отвлекаясь, честно служить стране и детям. Ваш труд – избранное деяние на земле. В добрый путь!
Вместо эпилога
Уважаемые коллеги, все что я написал в брошюре, это советы моих методистов, наставников и мои наблюдения. Мне посчастливилось учиться у великих педагогов. Среди них Букетов Евней Арстанович, Жуасов Кали Жуасович, Серовайский Ефим Яковлевич, Свидерская Вера Семеновна, Хасенов Мырзагали Хасенович, Тельгарин Алимжан Ныгманович, Орешникова Нина Михайловна, Евстигнеев Юрий Михайлович, Иванова Людмила Серафимовна, Светашова Тамара Ивановна. Нашей археологической практикой интересовался и приезжал к нам на стоянку Маргулан Алькей Хаканович. Учился на курсах у всемирноизвестных педагогов Шаталова Виктора Федоровича и Волкова Геннадия Никандровича. Сознательно обхожу их звания и титулы, так как в представлениях они не нуждаются. Я всю жизнь помню то, чему и как они меня учили. Не забывайте друзья уроки ваших учителей.
Конечно, в рамках одной брошюры невозможно осветить все аспекты нашей работы, да и не было такой цели. Но дать общие советы на первую вашу самостоятельную рабочую четверть, наверно, необходимо. Вот как-то так. Получилось или нет, судить вам.
Об авторе
Каримжанов Бахриден Сарбасович родился в городе Экибастузе Павлодарской области. В 1979 году окончил исторический факультет Карагандинского государственного университета. Преддипломную практику проходил в Москве под руководством педагога Свидерской Веры Семеновны, работая по теме «О послевоенном устройстве Европы» в Государственном Историческом музее. После удачной защиты диплома получил специальность «Историк. Преподаватель истории и обществоведения» и по распределению госкомиссии был направлен в Экибастуз. Трудовую биографию начал учителем истории в Экибастузской средней школе № 6. И как он сам признается, «встретил на первом же своем уроке таких детей, которые сделали все другие профессии просто несостоятельными. Я с нетерпением ждал встреч с ними и сутками готовился к их урокам. Например, историю Великой Отечественной войны мы дополнительно изучали, сравнивая факты, изложенные в мемуарах маршала Жукова Г.К. «Воспоминания и размышления» и немецкого фельдмаршала Э. Манштейна «Утерянные победы». Именно Володя Когут, трагически погибший в стройотряде, Володя Ким, Светлана Дюсембаева, Наталья Александрова, Елена Давыдова, Талгат Омаров и другие мои ученики из 10 «А» и 10 «Б» навсегда «прибили» меня к учительской кафедре».
За годы своей учительской карьеры Бахриден Сарбасович руководил рядом учреждений образования в Павлодаре: средней школой № 14, строящейся школой № 42 и знаменитой на всю страну гимназией № 3. Более шести лет возглавлял департамент образования Павлодарской области. Именно под его руководством еще в 2003 году были заложены основы для дистанционного обучения детей и создан единый областной оператор – центр информатизации, который связывал областной центр с городами и районными центрами области. Работая совместно с предпринимателем Бугаковым А.В., и, устанавливая передатчики сигнала в зоне прямой видимости, от вышки к вышке, удалось завести высокоскоростной интернет в отдаленные сельские школы, где вообще не было телефонной связи. Поставил на системную основу работу с одаренными детьми, которой по праву гордятся в Павлодарской области. Созданные областные школы для одаренных детей отличаются высокими результатами как по итогам ЕНТ, так и по итогам олимпиад разных уровней. Таких примеров успешной менеджерской работы Каримжанова Б.С. можно привести десятки.
После переезда в Астану работал управляющим директором АО «Оркен», ныне Назарбаев интеллектуальные школы, директором школы-лицея № 59 и директором департамента среднего и дошкольного образования Министерства образования и науки Республики Казахстан. Имеет опыт работы в бизнес структурах. Труд его на всех должностях всегда был достаточно эффективным и результативным. Все, кто с ним работал, отмечают его эрудицию, высокие профессиональные знания и высокие организаторские способности. За свой труд он удостоен званий «Отличник образования Республики Казахстан» и «Почетный работник образования Республики Казахстан», награжден знаком акима области «За заслуги перед Павлодарской областью», медалью «Ерен еңбегі үшін».
Темиржанова С.Н.,
учитель русского языка и литературы
Международной школы «Мирас» г. Астаны