Удалённая школа: изменения, которые уже не остановить
«Караван» публикует интересную точку зрения на реалии казахстанской школы в новых условиях. Это мнение руководителя компании, которая недавно внедрила новую, полностью лишённую «человеческого фактора» и коррупционных лазеек систему оценки знаний учителей. В конце прошлого года первый национальный квалификационный тест показал пугающие результаты: более половины педагогов его не прошли. Нынешняя пандемия коронавируса поставила школу перед новыми сложнейшими вызовами, считает Олжас Куспеков.
Эксперт считает нынешнюю ситуацию с удалённым обучением школьников не только вызовом, но и уникальным «окном возможностей» для учительского корпуса. «На наших глазах практически за несколько дней полностью остановилось очное формальное образование, но вузы и школы не остановились, а перешли на работу в удалённом режиме. Прямо сейчас тысячи учителей по всему Казахстану занимаются с детьми удалённо. Есть определённый шок у родителей (многое непонятно), есть технические проблемы (медленный интернет и т. д.), есть какие-то непонимания по телеурокам на первых порах. Но главное – школа УЖЕ работает в новом формате. На трансформацию ей потребовалось всего три недели. Наверное, это будет лучший экзамен и лучший тест на эффективность, который наши учителя проходят прямо сейчас», – считает спикер.
Директор U-Future констатирует, что наряду со всеми институтами государства с беспрецедентным вызовом сталкивается и школа. Но очень важно, что на уровне государства сегодня наконец-то осмыслен тот факт, что учитель является центральным звеном в построении экономики нового уклада. Именно от профессионализма учителей зависит качество человеческого капитала в Казахстане в ближайшие десятилетия.
Куспеков приводит пример Южной Кореи и Сингапура, где очень высок как социальный статус учителя, так и его имидж в обществе. Работа педагога там – высокооплачиваемая, попасть туда непросто. «Учитель в обществе этих стран считается олицетворением честности, порядочности, любви к ребёнку и, конечно же, знаний. Считается, что каждый педагог должен уметь не только дать самые обширные знания, но и научить детей самообразованию, мотивировать их стремиться знать и уметь больше. Такого специалиста, понятно, общество должно высоко ценить, ему необходим соответствующий высокий социальный статус. В упомянутых странах государством сделано всё для того, чтобы такой статус у учителя действительно был. Как итог, это государства с очень образованным населением, благодаря чему там удалось построить полноценную «экономику знаний», производящую продукцию высоких технологий с очень значительной добавленной стоимостью. Не имея ни капли нефти и газа, не добывая металлы или уголь, они смогли совершить феноменальный экономический рывок, войти в число богатейших государств мира, лидирующих по доходам населения, по уровню и качеству жизни. И всё это – благодаря абсолютной ценности знаний, которая культивировалась в их обществе. А начиналось всё с обычного школьного учителя».
В казахстанской школе уже давно ищут свой модернизационный путь, и реформы в ней уже затевались самые фантастические. Но начали у нас немного не с того, полагает эксперт.
«Один министр образования продвигает 12-летку, другой ратует за преподавание на английском языке, в системе бесконечные реформы, новое содержание образования, какие-то инновационные учебники... Всё это, возможно, действительно передовые вещи, всё это не лишнее, разумеется, при разумной адаптации мирового опыта к нашим реалиям. Но что главное? Мы это почему-то упустили. Опыт стран, о которых мы говорим, свидетельствует, что ключевым звеном является учитель. Можно построить много школ, красивых школ, мраморных. С шикарными классами, спортивными площадками. Можно оснастить эти школы фонтанами и бассейнами, оборудовать современные компьютерные кабинеты. Но если там некому будет учить детей, если не будет достойных специалистов, умеющих дать детям лучшие знания и навыки, то всё это бесполезно. Главное сегодня – дать школе достойных учителей, хорошо мотивированных, высокопрофессиональных. То есть – учителей с высокой зарплатой и прекрасными знаниями. Необходимо массированно вкладываться в их развитие, в их образование», – подчёркивает руководитель U-Future.
Внедрённая в стране новая система тестирования помогла министерству более рельефно увидеть данную проблему и начать её решать, отмечает спикер. Но что особенно важно сегодня: вызовы, связанные с нынешней пандемией, заставляют этот механизм изменений «крутиться быстрее». «Мы увидели, как буквально на глазах, всего за три недели весенних каникул, школа изменила подходы. Ведь система удалённых уроков – это передовой мировой опыт. Каждому педагогу пришлось действовать на максимуме своих творческих возможностей», – обращает внимание Олжас Куспеков.
Специалист считает, что изменения в образовании зрели уже давно, и сейчас у школы есть все возможности использовать самые передовые технологии.
«Пандемия ускорила те прогрессивные изменения, которые накапливались в системе образования уже давно. Изменения затрагивают не только среднюю школу, но и высшую, и профессиональную. Например, обратите внимание на стремительный рост глобальных онлайн-платформ МООС – так называемых массовых открытых онлайн-курсов. Сегодня количество их слушателей уже сопоставимо с числом студентов очных отделений вузов. В любой точке мира вы можете изучить программу, например, МГУ, Гарварда, Йельского университета. Аналогичный процесс происходит и на уровне средней школы. Там уже сейчас существуют многочисленные цифровые платформы, предлагающие множество вариантов уроков от лучших педагогов и варианты самостоятельной работы, при которой вы имеете прямую связь с преподавателем. Именно такой подход, если вы обратите внимание, используется сейчас в казахстанской школе при внедрении онлайн-обучения. Это очень прогрессивный подход», – считает эксперт.
Куспеков ссылается на мировой опыт, который показывает, что нынешний кризис подтолкнёт отказ от устаревших форм преподавания на всех уровнях школы. В частности – отказ от лекций, формат которых не меняется уже лет четыреста. «Сегодня очевидно, что онлайн-курс является гораздо более эффективной и мобилизующей формой, чем стандартная лекция. Во-первых, с любого места можно остановить и переслушать, если вы что-то недопоняли. Во-вторых, в таком курсе больше встроенных элементов контроля. Вы можете практиковаться на каждом этапе. Любой онлайн-курс предполагает возможность в любой момент задать вопрос и получить ответ», – объясняет директор U-Future.
И главный плюс для учащегося – такой курс ты можешь слушать в любое удобное время. Не нужно давиться в переполненных автобусах или в метро, стремясь успеть на «пару» или на урок к восьми утра. Многие преподаватели отмечают, что на семинарах или уроках онлайн обеспечивается лучшая концентрация учеников, чем в условиях «живой» аудитории.
Олжас Куспеков подчёркивает, что интернет сам по себе ничему не научит наших детей. Он всего лишь канал, во многом более удобный, чем стандартный урок. Удалённый формат – это лишь способ коммуникации. К нему нужно привыкнуть. «Это вызов для учителя и одновременно возможность для него выйти на новый уровень профессионализма, – считает эксперт. – Сегодня казахстанский учитель к этому мотивирован, он имеет все стимулы профессионально расти. От того, насколько он справится с новыми задачами, зависит успех нашей экономики завтра. Мы должны понимать, что ни университет, ни школа никуда не уйдут. Качество обучения будет, как и сегодня, зависеть от качества образовательной среды, той среды, которую создаёт Учитель».
«Новые технологии сделают образование менее формальным, что хорошо и для учеников, и для учителей – у тех и других появится больше свободного времени. Место традиционных учебников займут цифровые интерактивные комплексы. Будет формироваться универсальная образовательная среда, где каждый ученик выбирает приоритетные курсы и предметы исходя из своей профессиональной ориентации, где исчезнет разница между основным и дополнительным образованием. В целом все эти изменения создают колоссальные возможности для наших учителей, позволяющие им совершенствоваться. Но результат будет зависеть исключительно от учителя. Сможет ли он адаптировать и внедрить все те технологии, о которых мы говорим? Сможет ли дать современные знания? Ответ зависит только от него самого. Мы надеемся, что в МОН РК смогут использовать это уникальное окно возможностей», – резюмирует специалист.