Top 5 различий в образовании: KZ vs. Germany case. Из наблюдений студента.

Давно созревала идея написать о том, что же отличает образование в Германии (на примере моего Университета им. Гумбольдта) от того, что было в родном казахстанском ВУЗе.

Не претендую на объективность, так как в пример берется государственный ВУЗ в Казахстане, который не может считаться меркой, по которой возможно судить систему в других учебных заведениях. Тем не менее, большинство скорее похожи на него, нежели сильно отличаются.

Итак, в Казахстане я училась 6 лет в одном из топ Национальных ВУЗов, получив степень бакалавра и магистра. В Берлине учусь второй семестр, по гуманитарному направлению, как и на Родине. Не судите строго) Все изложенное является мнением автора) Интересно будет почитать тем, кто подумывает о переезде и получении высшего образования в Германии.

1. "Обязаловка" vs. "Обучение и посещение занятий-дело добровольное"

Первое различие, наверное, то самое, что бросается в глаза больше всего. После довольно долгого обучения в Казахстане и массы предметов, на которых студентов отмечали и спрашивали по списку домашнее задание, Германия для меня стала шоком. Думаю, ни для кого не секрет система в казахстанских ВУЗах, по которой за предмет ставится оценка от 1-100 или от 1%-100%. Высчитывается она просто и состоит из баллов, заработанных за ответы на семинарах и лекциях (при том, что на многих предметах балл, не заработанный на определенном занятии, просто сгорал и не было возможности его отработать), а также оценки за экзамен.

На моем факультете в немецком Университете нет деления на семинары и лекции. Занятия проходят в форме дискуссий, возникающих по мере того, как преподаватель освещает ту или иную тему. Задания к предстоящему занятию дается заранее и во многих случаях не проверяется. Преподаватель может, конечно, обратиться с вопросом, о чем же был материал или какие возникли вопросы, но он(а) не будет по очереди спрашивать студентов пересказать его содержание и тем более - оценивать такой ответ. Оценка за предмет зависит от финальной работы, которая может быть в форме устного или письменного экзамена, включая тест, или же в форме эссе, что, кстати, является одной из излюбленных форм контроля знаний.

В каждой системе есть свои плюсы и минусы. Я пока еще привыкаю к немецкой системе, которая, в какой-то мере держит в тонусе меньше, чем каждодневная закалка в стенах моей первой обители знаний. Тем не менее, оценивают немецкие преподаватели работы гораздо строже. В то время, как в Казахстане получать отличные оценки может любой, кто умеет читать и кому не ленить учить, в Германии у студента ценят способность мыслить аналитически, оригинально и при этом уметь отстоять свою точку зрения.

2. "Мое мнение - единственно верное" vs. "Поставь мои слова под сомнение"

Второе различие связано с первым и относится к учебному процессу. Не перестаю убеждаться, что наши системы в корне различны. И пусть наши родные ВУЗы кричат и пишут на своих сайтах о том, что они получили очередную иностранную аккредитацию или вошли в международный или региональный рейтинг на прочных позициях, суть не меняется.

В Казахстане процесс обучения таков, что лектор сродни божеству, с которым редко поговоришь после занятия, который зачастую слишком занят, важен? горд? не желает? отвечать на вопросы, а во время занятия болезненно воспринимает любое с ним несогласие или критику в свой адрес. Соглашусь с тем, что далеко не все преподаватели такие и ввиду слабой подготовки студентов, такая критика возникает редко, но все же. Создается впечатление, будто преподаватель - единственный знающий человек, который не устает рекламировать свои учебные пособия, а порой и вовсе заставляет всех их покупать, так как ведет занятия именно по ним. Естественно, в такой атмосфере студент получает однобокие знания, принимая на веру не столько факты, сколько субъективное мнение лектора. Уверена, что наша система образования, возможно, сама того не желая, готовит выпускников-роботов, которые мало способны мыслить или думать outside of the box. Напрашивается вопрос: "Как же наше государство собирается сделать скачок в экономическом развитии, когда люди, которые должны будут творить это развитие своими руками, настолько не приучены думать в разных направлениях и критически воспринимать поступающую информацию?"

Германия в этом плане либеральнее и она культивирует в студентах навыки критического аналитического мышления. Не спорю, что иногда обсуждение некоторых вопросов и высказывание мнений доходит до абсурда, но в большинстве своем каждый имеет возможность высказать даже сумасшедшее мнение, которое будет вопринято положительно, будь оно логически обоснованным. Пожалуй, такой подход привлекателен и развивает самостоятельное мышление. Проблема или вопрос исследуется путем чтения десятков источников и поисков "за" и "против". Одностороннее изучение крайне не приветствуется. В итоге - студент формирует точку зрения, которая ближе к реальности и более объективна, нежели у казахстанского студента. В процессе формирования такого мнения студент в Германии несомненно развивает и ряд других навыков, так как в большинстве своем приходится читать довольно много разнообразной литературы.

3. "Субординация" vs. "Партнерство"

Не перегружать пост, постараюсь описать коротко. В родном ВУЗе г.Алматы большинство преподавателей строили взаимоотношения по принципу субординации. Студенты в буквальном смысле проводили часы ожиданий преподавателя с целью что-то уточнить, спросить, попросить. Лишь сейчас наши преподаватели переходят на систему обмена электронными сообщениями, но процесс еще на стадии зародыша. Даже, если коммуникация проходит посредством интернет, ответа от преподавателя приходится ждать вечность.

В моем ВУЗе г. Берлин преподаватель в большинстве своем увлечен своим предметом и проводит исследования в рамках других программ или выделенных грантов. Развитие науки, проведение конференций, круглых столов поощряется, стимулируя как студента, так и наставника к активной интеллектуальной работе. В таких условиях студенты воспринимаются как партнеры. Помимо дискуссий и обсуждения на лекции, преподаватель доступен во внеурочное время в своем кабинете или же готов ответить на вопросы по электронной почте. При этом делается все очень оперативно и, можно сказать, с радостью. В Казахстане создавалось впечатление, что преподаватель хочет, чтобы его оставили в покое. В Германии преподаватель словно напрашивается на вопросы.

Конечно, все это система. Оплата труда, нагрузка, ответственность итд различны для преподавателя в Казахстане и в Германии. Оттого отмечу, что и такое отношение - скорее плод такой системы.

4. "Выбор не выбор" vs. "Выбор так выбор"

Видимо, дает о себе знать наша история. Не умеем мы быть до конца свободными.

Помню случай, который случился на 3 курсе бакалавриата, когда мне впервые представилась возможность выбрать дисциплину (одну из трех), так же, как и всем студентам моего потока. Как оказалось позже, именно на этот предмет зарегистрировалось меньше 10 человек и курс был отменен. Никто, естественно, об этом не предупреждал и выяснилось это по прошествии пары недель обучения. Не очень приятной новостью было и то, что виноватой осталась я и пришлось доказывать не одному человеку, что мне просто необходима перерегистрация и ошибка-то не моя. В общем, горе-выбор. Дальше-больше. Поняв, что эффективнее давать определенные часы определенным преподавателям, на остальные подобные курсы студентов регистрировали автоматически в деканате, не спрашивая о преференциях. Интересное дело получается - то без вины виноватая, то выбор и не выбор.

Как вы уже поняли, в Германии с этим проблем нет. Курс проводится даже при наличии 4-5 зарегистрировавшихся студентах.

5. "На широкую ногу" vs. "Экономия и простота"

Небольшая ремарка к основному, сказанному выше. Немецкий студент идет учиться. Идет или едет на метро, велосипеде, автобусе. Казахстанский студет готовится и едет показать себя. Едет на собственной машине, на такси, реже - на автобусе.

Кажется, будто студент в Казахстане думает о многом, в частности и в особенности - об общественном мнении о нем-любимом, и только практически в последнюю очередь - об образовании. Оттого и важны атрибуты - машина, одежда, прочие материальные ценности. Здесь же - несколько по-иному. Студенты стараются не выделяться и делают упор на то, что они сами из себя представляют, вкладывают в собственное развитие и ставят на результат для будущей карьеры. Простая повседневная одежда и меньше или отсутствие напускной важности.

Спасибо, кто дочитал)) Интересны ваши комментарии)