Том 3 Решка и Орел (Саня)

Том 3
Глава 2 Решка (часть 2)

Сцена 2

Я: «На чем я остановился?»
Шеф: «На, том, что ты использовал все свои возможности, чтобы измываться надо мной»
Я: «Так не привычно, слышать это от тебя»
Шеф: «Есть такое, пойду чаю налью пока, что, а ты вспоминай, что было ещё»
Я: «Печеньки захвати»
Шеф: «Как пожелаете, Ваше Высочество», - посмеялся

Золотой мальчик в глазах родителей, жұрттын баласы, в глазах моих двоюродных братьев и сестер. Меня ставили в пример остальным, но при этом они не знали, какой я на самом деле. Я был богом лицемерия. И благодаря этому, я получал всё, что пожелаю. В школе был одним из лучших, но в моменты, когда мне, что-то не нравилось, выражал свое мнение. Но, оно было ошибочным, когда решали легкие задачки и прочее, у меня к примеру не получалось, то я просто говорил, что классный руководитель дура и не знает, как решать задачку. Но, после обсуждая с Тяти это, убеждался в том, что решал не правильно я. Но, извиняться ни перед кем не собирался, потому что в те самые 20 дней в Турции, проводя время с отцом, получал жизненные советы. О том, что в жизни нельзя ни перед кем извиняться. Он говорил мне, что я всегда должен был быть прав, даже, если не прав, должен доказать людям, что я прав. И по этому совету я жил. Доказывая всем вокруг, какой я крутой, уверенный в себе. Хотя на самом деле был просто закомплексованным и испуганным ребенком, которому не хватало родительского внимания, которое я пытался восполнить вниманием других людей. Чтобы они лебезили передо мной, исполняли мои капризы. 

В те моменты, когда мои одноклассники оказывались у меня дома, то многие из них стаскивали игрушки, игры для приставок и прочее. Но, ничего доказать я не мог, потому что их было много и за всеми уследить было невозможно. Да и особо меня это не волновало, украли, купил новую, вот так я решал проблемы. Я занимался самообманом, убеждая себя в том, что просто потерял ту или иную игрушку или же игру. И продолжал водить их к себе домой, потому что мне никто не говорил за украденные вещи. Все эти украденные вещи, восполнялись снова и снова. Можно было воровать у меня всегда и постоянно, и это сходило бы с рук, всем и каждому. Но, благодаря этому, большинство одноклассников, стали для меня лучшими друзьями, в моих глазах, потому что они знали, что заступившись за меня, они получат куда больше, чем остальные. Поэтому мало у меня был Егор, так к нему ещё и добавились остальные ребята. Меня отец не записывал на секции по единоборствам, он всегда говорил, что спортсмены умственно-отсталые, тыча, мне в голову, говорил о том, что вот здесь сила, в мозгах. И нужно быть постоянно умным, умнее всех остальных, тогда в жизни будет легко. Так, что я не был бойцом, пользовался мозгами, деньгами и имуществом, чтобы влиять на остальных. А каждый из этих ребят, которые заступаются за тебя, занимаются на секциях и знают, что так они чаще будут оказываться у меня дома и стащить, чего-нибудь, чего нет у них. Но, я слепо верил в их дружбу, потому что не раз они заступались за меня, когда начинались ссоры с одноклассниками. Говорят же, не слушай, что говорят, смотри, что делают. Не всегда этот принцип работает. Иногда люди делают, ради собственной выгоды, ради того, чтобы внедриться и втереться к тебе в доверие, показать, что ты не такой, как все. Обычно так действуют в специализированных службах, для того, чтобы внедрить своего человека, или же в обычных полицейских историях, когда к наркотическим баронам закрепляют своего сотрудника под прикрытием, много фильмов показывали. Но, я был слишком мал и глуп, чтобы понять это. Или же меня устраивали такие отношения, потому что я чувствовал себя в безопасности и неприкосновенным. 

За первые две четверти в «А» классе, сменилось два классных руководителя, благодаря мне. И в очередной раз, уже никто мериться не собирался, поэтому меня перевели в «Б» класс. И отец дал мне понять, что дальше катиться нельзя. Раз уж «А» класс свой прошляпил, пора уже взяться за ум, чтобы не спуститься до «В» класса. В таких гимназиях, буква имело огромное значение. Если ты учился в «А» классе, то приходилось платить больше остальных, потому что все родители пытались затащить своего ребенка в «А», класс, поэтому места там продавались заранее. «Б» класс, это почти «А» класс, но платили меньше, но спрос тоже был. Следом шел «В» класс, в который направляли детей из-за того, что все места были скуплены в двух впереди идущих классах. После «Г» класс, там были талантливые ребята, но из-за финансового положения семьи, они не могли себе позволить купить место, поэтому приходилось только лишь платить за образование, т.е. платили, чтобы классный руководитель старался дать знания детям. И самый никчемный класс «Д» класс. Мы его называли ДЦП – Детский Церебральный Паралич или ЗПР – задержка психического развития классы. Там в основном учились отъявленные хулиганы, в этом классе родители не платили, но так как действовал закон, о том, что все должны получить среднее образование бесплатно, приходилось всем школам иметь такой бесплатный класс.

Вспомните свое детство, когда вы поступали в свой первый класс. Вы все проходили определенные тесты и собеседования, после чего всех вас распределяли по классам. Тогда-то я понял, простую вещь, когда менял школу в шестом классе, почему во всех школах, в классах складывается такой стереотип. Что несколько отличников, несколько ударников, основная масса троечников и немного двоечников, которых просто закрытыми глазами выводили на тройки. Всё просто. Эти тесты определяли наш уровень развития, и благодаря этим тестам, нас, как стадо животных распределяют по классам, плюс влияние богатых родителей, высокие цены в том или ином классе и прочие мелочи, которые влияют на то, в какой класс ты попадешь. И если основываться на этих данных, то ЗПР классы должны быть с «Б» до «Д» классов, у нас в силу того, что их было много, со временем добавился еще «Е» класс, куда добирали их. Но, в целом, если собрать всех отличников и ударников вместе, то одного «А» класса было бы достаточным. Но распределение идет специально, чтобы одни стремились за другими. Но, при этом они не учитывают, что мы всего лишь дети, которые не понимают, что такое конкуренция, что такое стремиться быть лучше и не отставать от других. 

А результатом становится то, что в классе начинает доминировать именно масса, а масса это те самые будущие троечники, которые мешают учиться ударникам и отличникам. В итоге план системы образования ломается, потому что модно быть троечником и крутым задирой, но никак не отличником. А почему так получается? Потому что количеством давят качество, и так было всегда и везде. Не важно, кто ты КМС или МС по какому-либо единоборству, количеством рук и ног, тебя всё равно раздавят. И система образования, за всё это время не может понять этого, потому что люди, сидящие наверху в министерских креслах, не учатся среди нас, не вникают в то, что происходит в классах. Как выстраивается банальная иерархия внутри классов, что в классе есть свой атаман или смотрящий, у которого есть приближенные, которые боятся этого самого сильного в классе, но при этом наводят страх на всех остальных. И если ты отличник или ударник, то на тебя начинают давить, для того, чтобы ты дал списать. Не дашь списать, то мало тебе после урока не покажется. И оказываешься в сложном положении, когда нужно решить, или же вечное унижение, или хоть капельку уважения. Отец был отчасти прав, быдло берет всегда количеством. Но, я не правильно понимал его слова, и сам становился быдлом. Но, меня всё вышеуказанное не касалось, потому что был один нюанс, в виде Егора. А это был очень весомый аргумент, в спорах с ровесниками. И тут действует мнение окружающих, которое было важно мне. Я зависел от мнения общества, когда я пришел в «Б» класс, все кричали мне: «Ашники-парашники». Думаю всем «Ашникам» - это знакомо. И постоянная борьба между «А» и «Б» классами, за первенство. Никто не любит быть вторым и это сказывается в процессе учебы. Потому что «Ашники» не обращают внимания, на поведение «Бэшников», так как считают себя выше.

Я не был тем, кто может избить всех. Но я был тем, кто мог купить всех. И я покупал их. И тема: «Ашник-парашник», - забылась очень быстро. Больше в мой адрес это не звучало. Я оказался в идеальных условиях, чтобы учиться управлять людьми. Потому что по классу я был выше них, а они были на несколько ступеней в классе ниже меня. У меня было всё, о чем они мечтали, но, чтобы это получить им приходилось выполнять мои пожелания. 

Сцена 3

Шеф: «Так вот значит, почему гуляя из школы в школу, всегда упирался в то, что всё сделано по определенной системе»
Я: «Да, так и есть, но этого никто не замечает, потому что они заняты простым выживанием внутри этих классов. Поэтому складывается стереотип о том, что троечники получают всё вплоть до высоких постов в государственных учреждениях, а отличники пашут на них. Ещё с детства идет давление на отличников, и это психологически остается у них на всю жизнь, поэтому они не могут отстаивать свои права и просить повышения, потому что боятся. Не все конечно, но большинство отличников. Они не бойцы, у них нет харизмы, но у них есть одно, интеллект, который очень хорошо помог бы государству, и он помогает государству, не на руководящей должности, а в виде простого эксперта, который просто исполняет и складывает все свои идеи и мысли в долгий ящик. В школах всё это губят, с самого первого дня, когда этот карапуз идет поступать в школу летом. Проходит определенное тестирование на психическое развитие, на знания и прочее. А в чем проблема? В том, что никто не обращает на это внимание, те кто у власти, если и появляются в школах, то с их появлением в классе, все в классе заранее предупреждены и ведут себя тихо. Все боятся сказать правду, какая она есть, что невозможно учиться, потому что каждый раз идет психологическое давление доминирующего количества, над меньшинством. Они решают все эти проблемы тем, что внедряют новые западные системы образования, которые ничем не помогают, все эти 12 лет образования, все эти компьютерные технологии и прочее. Внедряют в систему образования новые книги, через которые прошли мы с тобой. Мы были тем самым экспериментальным годом, на которых испытывали первые книги под грифом: «Кітап» и «Атамұра». В них сразу было видно, что работали не умные люди. А просто штамповали эти книги, копируя их из других источников. Цель была заработать деньги, но не дать образования, одни сплошные ошибки на ошибках. Сам ведь всё это помнишь. А сколько стоили эти книги? И разве нам выдавали эти книги? Мы из года в год покупали эти книги. Огромное количество книг от Русского языка до Математики. Вся проблема системы образования, начинается в самом начале, когда их принимают всех в первый класс, этих радостных и наивных детей, которые ещё не подозревают, что их ждет впереди»
Шеф: «Да, отменный у тебя крик души был, мой друг, на скушай печеньку, а то, ты перенапрегся»

А теперь вообразите себе, как любит Шеф говорить, абстрагируйтесь на момент. И представьте, что будет, если собрать всех отличников и ударников в одном классе, а всех троечников и двоечников в другом классе. Вот тогда будет всё честно. И тот класс, в котором будут одни отличники и ударники, они будут соревноваться между собой и стремиться догонять друг друга, давая высокие показатели в знаниях и успехах. А у остальных классов будет выбор, или же гнаться за ними, или же сдать позиции и продолжать свои животные атаманства и смотрящества в своих классах. И скорее всего, эти троечники поубивают друг друга, за то, чтобы быть самым сильным, нежели, самым умным. 

Мы сами губим свое будущее таким образом. А представьте себе ситуацию, что сделали бы систему скачков в образовании. То есть, ты учишься в «В» классе, ты был троечником, и тут ты захотел стать отличником, сделал шаг и усилие, и вот ты ударник, тебя перевели в «Б» класс, дальше ещё немного, усилия и старания, и вот тебе «А» класс. Одновременно с этим, дети понимают, что такое карьерный рост, что такое развитие и стремление на верх. И обратную систему, когда отличник в «А» классе стал ударником, отправили в «Б» класс, потом троечник, в «В» класс и так до самого низа. И другие будут видеть, что такое падение с пъедестала. Тем самым будет развитие и стремление детей учиться. А так, в школах выстроены системы сидения на месте, и вот отличник сидит среди троечников, и понимает, что так будет всю жизнь. А троечник сев за кресло руководителя, думает, что так и должно быть. И так из года в год, из поколения в поколение. Мы внедряем западную систему, которую сами же призераем, которую толком не изучаем. И делаем всё на: «начальник отъ*бись». Предоставляем скаченное из интернета, не изученное, не проанализированное, так сделали вид, что сделали работу и внедрили в систему. Примерно так же внедрили в систему образования ЕНТ.

Хотите знать правду, почему ЕНТ внедрили? Да, всё потому что все считали себя равными друг другу. И все побежали учиться на юристов, экономистов. И этих юристов и экономистов по образованию, стало так много, что технических профессий совсем не было. Те кто поступали в техникумы, получали образование и выходили на новый уровень, а работать никто не хотел, все хотиели руководить и качать бабки. Такого не бывает ребята, от того, что ты получил диплом юриста или экономиста, синего цвета, или купил себе красный, это не говорит о том, что ты юрист и экономист, ты просто притворщик, который потратил столько времени сидя за партой, так и не познав, что такое быть юристом и экономистом. В итоге, пошел работать вообще в другой специальности. Статистика не врет, всего 10 процентов выпускников Высших учебных заведений, реализуют себя по своей профессии, остальные просто действуют по статье Конституции Республики Казахстан, что имеют право на свободу труда. В итоге, единственное правильное решение было, внедрить ЕНТ. И дается время, каждому ученику, для того, чтобы набраться знаний и доказать, что он достоин того, чтобы учиться на юриста и экономиста. А теперь представьте у него своего стресса в классе хватает, а тут ещё один стресс, где от обычного теста зависит вся твоя жизнь. Когда не набрав порогового значения, будешь, каким-нибудь сантехником или слесарем, хотя у него были планы на будущее, более глобальные, чем то, что ему предлагают. Результат, умные ребята, уезжают и получают гранты в других странах и не собираются мириться с этой системой образования. Тем самым мы теряем реально умных ребят, которые уезжают и остаются там. А те, кому карман не позволяет, а их, как обычно больше, они идут в техникумы. И получают образование. Тогда бы лучше в Конституции, убрали бы свободу труда, и чтобы все устраивались по своей профессии, и тогда бы люди, смотрели бы на статистику выпускников, и пытались бы оказаться там, где их меньше всего. Но, опять таки, у нас тогда начнется хаос, потому что, куда нам девать десяток поколений десятков тысяч юристов и экономистов? А всё почему? Потому что неразумно подошли к этому. Потому что никто из тех, кто принимал решения и законы, не пришел домой и не спросил своего ребенка, как у тебя в школе? Нормально всё? Но, ребенок из-за того, что отдалился от своих родителей, отвечает нормально, чтобы они отстали от него, потому что «ябидничать не по понятиям». Так и продолжаем тухнуть в этом. Родителям просто нужно наладить отношения с детьми, а детям не скрывать правды от родителей и тогда всё будет становиться лучше.