Школа для самых маленьких - игра в суд (1 часть)

В конце прошлой беседы, мы говорили о понятии суда, который должен стать частью системы воспитания. Это касается и маленьких детей в возрасте от трех до шести лет?

-    Личностное развитие ребенка, то есть развитие его индивидуальности, происходит за счет ощущения, что есть суд и милосердие, определенные огра­ничения, развитие в разных направлениях, реакции на его поведение. Поэтому он должен давать оценку своему поведению и обращать внимание на оценки других. Из проходимых им процессов в нем должна сформироваться внутрен­няя основа для самовоспитания.

-  Что Вы имеете в виду, говоря о суде и милосердии в воспитании?

-    Мы пребываем в мире, который управляется двумя силами: силой суда и силой милосердия. Свет и темнота, плюс и минус, тепло и холод являются про­явлением существующих в основе природы двух противоположных сил, кото­рые разделяются в нашем мире на целый спектр противоположных друг другу сил и явлений. Также и в человеке действуют две системы: суд и милосердие относительно себя и других. Мы не можем взвесить одно без другого, ведь наши чувства, разум, а также отношение к чему бы то ни было формируются посередине между двумя этими силами - мы не можем ограничиться только одной из них. К примеру, мы ничего не можем сказать о свете, если не были в темноте, не чувствуем сладкое, если не сравниваем с кислым, и так далее.

-   Относительно воспитания это выражается в понятиях «разрешено» и «за­прещено»?

-    Можно так сказать. Это границы, между которыми мы формируем челове­ка: не может быть только милосердия, как не может быть только суда. Оба эти воздействия должны быть равнозначны и точно взвешены друг против друга. Такая система формируется в маленьком человеке, начиная с трех лет. Именно с трех до шести лет нужно задействовать в нем систему критики и анализа себя и окружения в процессе совместного обсуждения.Мы должны показать ребенку, каким образом он связан с обществом: зави­сит от него и может на него влиять. Мы должны заложить основу для его бу­дущей правильной связи с обществом. Ведь все отрицательные общественные явления, которые мы сегодня наблюдаем, - такие, как террор, насилие, - про­исходят из-за того, что никто не научил этих людей правильным отношениям с обществом. Мы иногда проявляем жестокость только потому, что окружаю­щие никак на нас не реагируют. Человеку хочется внимания, реакции на него, и он пытается любыми способами этого добиться, иногда даже жестокими, так как не знает других способов. Для него даже отрицательная реакция со стороны общества лучше, чем безразличие.

-  И тогда его поведение становится все более и более жестоким?

-    Да. Подчас агрессии совершаются потому, что люди хотят как-то выде­литься, чтобы на них обратили внимание, и не знают других способов, так как их этому не научили. И общество не ценит человека и не может дать ему долж­ного внимания. Это подсознательно толкает людей на крайние поступки. Мне приходилось не раз беседовать с преступниками, и я видел, как они гордятся своим положением в обществе, считают, что их уважают, по крайней мере, из боязни, они не видят другого способа достичь такого положения.

-  У них есть связь с обществом, но их общество другое.

-    Они хотят занять свое место в обществе, но никто их не научил, как это сделать правильно. Им кажется, что таким способом они добиваются уваже­ния.

-  То есть если я не добиваюсь своего по-доброму, то добьюсь по-плохому?

-   Да, но оставим в стороне поведение взрослых, ведь вся наша жизнь полна примеров неправильных взаимоотношений человека с обществом, с семьей и так далее. Поэтому с самого раннего возраста мы должны формировать в

детях правильное отношение к окружающей среде, одновременно выстраивая эту среду, и тогда они вырастут в гармоничной связи между собой. Тем самым мы сможем предотвратить проявления агрессии, наблюдаемые сегодня.

-  В том числе и преступность?

-   Да, ведь человек будет осознанно относиться к обществу и своей связи с ним. Ему необходимо предоставить возможность в игровом процессе по­бывать во всех ролях: и судьи, и защитника, и полицейского, и преступника, и родителей преступника.

-  Вы имеете в виду такой суд, когда каждый ребенок играет какую-то роль?

-   Да, именно так.

-  Это не обязательно должна быть реакция на какое-то событие, а просто игра?

-   Да, это игра. Для более взрослых детей можно взять примеры из газет, телевидения и так далее, но множество примеров ты найдешь и во дворе, где дети играют, и в школе. Нужно только присмотреться, и ты увидишь прояв­ления гордыни и желания властвовать, лжи, соперничества, обмана, интриг и многого другого. Целое море примеров для работы воспитателя.