«Они не потеряны для школы». О недоученных учителях и о том, что ждёт казахстанскую школу завтра
Напомним, U-Future в рамках десятилетнего договора с МОН РК развернула по стране сеть специализированных компьютерных центров тестирования. Сейчас их 22, а уже через два года станет более 150. Особенность системы в том, что ни списать, ни использовать подсказки по телефону, ни договориться с экзаменационной комиссией (которой просто нет) невозможно. Нельзя и заранее узнать (купить) свой вариант заданий, потому что их – тысячи и система генерирует лист заданий случайным порядком. Словом, внедрённая система свела все коррупционные возможности на нет. И это сразу вскрыло реальную обстановку. Более половины из протестированных в ноябре педагогов (44,5 тыс. из 74,8 тыс. человек) не смогли подтвердить пороговый уровень знаний, требуемый для подтверждения квалификации. Это шокировало и родительскую ответственность, и руководство Министерства образования и науки.
Однако директор U-Future Олжас Куспеков видит в такой ситуации новые окна возможностей для казахстанской школы. Своим видением он поделился в интервью порталу 365info. По мнению специалиста, сегодня важнейшая задача – восполнить пробелы в знаниях педагогов. И сделать это надо как можно быстрее. «Есть необходимость собрать всех, кто курирует данную сферу, детально проанализировать данные и начать как можно быстрее решение проблемы. Ситуация не терпит отлагательств. Учителя работают с нашими детьми сегодня, сейчас. И они работают, не имея достаточного уровня подготовки. Необходимо точечно, системно, на основе полученных нами данных восполнять пробелы в их знаниях», – отмечает руководитель U-Future.
Говоря о существовавшей коррупции в системе оценивания знаний педагогов и присуждения им квалификационных категорий, О. Куспеков отмечает, что новая система позволила полностью исключить нездоровый «человеческий фактор». Конечно, кое-кому это не понравилось. Были люди, которые зарабатывали на этом огромные деньги. «Да, мы встали кому-то костью в горле. Но это абсолютная мелочь в сравнении с тем, что сделано для будущего страны, для оздоровления системы образования и оздоровления всего нашего общества. Сегодня мы видим, что подавляющее большинство – и сами учителя, и родители их учеников, и руководство отделов образования, руководство МОН – воспринимают новую систему уже как должное. Кто против? Те, кто коррумпирован, те, кто привык покупать свои знания, списывать, воровать. Но их меньшинство», – отмечает Куспеков.
«Перед казахстанской школой открылось окно возможностей, которого раньше не было. При коррумпированной сдаче квалификационных экзаменов играли роль не знания учителя, а кое-что другое. Теперь же других вариантов, кроме как брать реальными знаниями, нет и не будет. А это уже первый шаг к повышению эффективности. Важно и то, что есть понимание проблемы как на уровне МОН, так и каждого экзаменуемого», – отмечает руководитель U-Future.
А самое главное, по его мнению, это то, что сегодня сам казахстанский учитель мотивирован показывать более высокие результаты. Чем выше будут набранные баллы по итогам квалификационного теста, тем более высокую категорию получит педагог, и соответственно – большую надбавку к зарплате. В зависимости от категории рост зарплаты может составить от 25 % до 100 %.
Говоря о причинах сложившейся в школьной системе ситуации, Олжас Куспеков наряду с хронической недооценкой учительского труда упоминает бесконечные эксперименты, происходившие на протяжении многих лет. «Именно бесконечные эксперименты довели школу до той деградации, которую мы наблюдаем сейчас, – отмечает специалист. – Системные проблемы в образовании наших учителей выявились в ходе первого компьютерного квалификационного теста. Но какие это проблемы? В предметных знаниях пробелы есть, но их не так много. А главная проблема – недостаточные знания по обновлённому содержанию образования. Заметим, что именно нацеленность на подготовку по обновлённой программе была «фишкой» МОН в последние годы. Но качество подготовки хромало. Возникает вопрос, соответствует ли этому новому содержанию образования программа педвузов? Есть ли отработанные научные подходы к подготовке педагогов по «обновлёнке», насколько они апробированы, насколько эффективна сама обновлённая программа, или всё как обычно делается «на коленке»?
Всё это вопросы к стратегическим подходам внутри самого МОН. Вроде бы, по «обновлёнке» всех учителей переобучили, уровневые курсы люди проходили неоднократно, об этом отчитались на всех уровнях. Однако мы видим, что эффективность низкая. Вторая проблема – это активность самих учителей в освоении новых знаний. Мы видим, что значительная часть педагогов – это люди предпенсионного возраста. В массе своей они не готовы переобучаться и не проявляют активности в поисках этих «новых знаний».
Экспериментирование не помогало улучшать качество образования детей, потому что у педагогов не было стимулов совершенствоваться. Статус профессии был неоправданно занижен. В итоге в школу шли те, кто не смог реализовать себя в других сферах. Пединституты выпускники выбирали по остаточному принципу – то есть, если не прошёл конкурсы других вузов, то иди в «пед». «Система школьного образования на выходе из вуза как пылесос собирала всех, кто изначально показывал низкие знания в школе, кто, скажем так, не блистал талантами. Конечно, есть исключения, всегда были люди, которые шли в эту систему по призванию. Но в массовом виде усреднённый портрет нашего казахстанского молодого педагога был именно таким», – отмечает Куспеков.
Однако, по его мнению, сегодня эти люди отнюдь не потеряны для школы. «С ними надо интенсивно работать. Сегодня это вызов для всей структуры МОН, в рамках которой существует мощная система повышения квалификации, есть система обучения и переобучения специалистов, есть отработанные методики. Так что не следует сгущать краски. Проблема решаема, и её необходимо решать сейчас. Промедление недопустимо. Мы в рамках наших квалификационных тестов, которые U-Future в рамках договора о ГЧП теперь постоянно будет проводить раз в полгода, выявляем пробелы в знаниях педагогов. Каждый такой пробел надо тщательно восполнять. В свою очередь, как я уже отмечал, сама система начинает меняться. Сегодня повышение статуса педагога и рост зарплат стимулируют приток в эту систему специалистов уже не по остаточному принципу, как раньше. Скоро в педвузы, а затем в школы придут люди с более высоким потенциалом».