О необходимости новых подходов и правил при оплате труда и приеме на работу в ВУЗах и ССУЗах РК
В ВУЗах и ССУЗах РК действуют правила приема на работу и оплаты труда преподавателя, доцента и профессора по ставочному критерию. Данный подход давно устарел и надо переходить к оценке (критерию) только по количеству преподаваемых кредитов, понятия работаю на: ставку, полставки, четверть ставки не должно быть. Молодым преподавателям, имеющие только степень магистра наук, не позволительно читать лекции, они проводят только практические, семинарские занятия. Чтобы выполнить годовую нагрузку в объеме одной полной ставки данному молодому преподавателю приходится вести сплошь практические занятия от 10 – до 15 различных предметов. Даже академики, лауреаты каких-то престижных премий, если честно, не смогут одновременно качественно проводить практические занятия по стольким многочисленным различным предметам. Представьте себе, что речь идет о таких сложных предметах: от сопротивления материалов, теории турбомашин – до теории электрических цепей, АСУ. Где надо решать практические задачи, которые порою даже труднее даются, чем прочитать лекцию. Задачи бывают различных уровней трудностей. Поэтому надо переходить на оценку труда преподавателя по количеству только преподаваемых предметов. Скажем какой-то лектор, профессор прославился тем, что он отлично читает лекции и проводит практические занятия по только 4 предметам. Эти 4 предмета допустим составляют 15 кредитов. Вот ему зарплата должна идти только за эти 15 кредитов. А общая сумма денег им получаемых должна его удовлетворять, то есть оплата каждого кредита должна быть достойной, не копеечной. Такой подход будет очень рациональным и эффективным. Люди не будут иметь обиды по понятиям: принял на ставку, не принял на ставку. Можно установить предел сверху-нельзя превышать 20 кредитов на одного преподавателя. Таким образом будет выполняться принцип – лучше меньше, да лучше. Высокое качество – это то, ради чего не стоит скупиться деньгами. Из личного опыта знаю, в одном ВУЗе когда-то давно сделали одну годовую ставку преподавателя даже около 950 часов! Это был кошмар, от напряженного плотного графика работы буквально язык заплетался, во рту высыхало, голова кружилась, мышцы возле челюсти и голосовые связки болели. О высоком качестве проведения занятий и речи не могло быть. Если еще живы те руководители позвольте задать им вопрос: и много ли вы денег сэкономили таким образом, намного ли вы разбогатели? Нужно всегда двигаться в сторону снижения объема годовой нагрузки преподавателя. У студента должна быть возможность самим выбирать преподавателя у которого будут слушать тот или иной предмет. О данном приеме альтернативного выбора лектора речь идет давно, однако ее реальное практическое применение у нас выполняется на формальном уровне. А местами и вовсе отсутствует. В некоторых из них до сих пор предметы распределяются по различным преподавателям по грубому (не корректному) указанию заведующими кафедрами, без учета специфики предмета и индивидуальных способностей назначаемого лектора и преподавателя. При таком новом подходе к делу автоматически решается и вопрос об ученых, вышедших на пенсию, но все еще имеющих большой потенциал для работы. Неважно, человек на пенсии или не на пенсии – свои положенные предметы (по которым он высокий мастер) он сможет вести всегда, лишь бы здоровье ему позволяло. Остается вопрос как производить надбавки за ученую степень: доктора наук, кандидата наук, PhD в случае оплаты по кредиту? Можно ввести коэффициент доплаты к зарплате, скажем для доктора наук надбавка 50% , у кандидата наук и PhD доплата 30% . То есть объем доплаты за ученую степень будет зависеть от объема им выполняемой работы. По моему справедливо так будет. Студенту позволительно различные кредиты набирать в различных ВУЗах, а диплом может получить также в любом ВУЗе. Это будет являться принципом мобильности для студента. К слову сказать медицинские ВУЗы страны давно и успешно внедряют выше указанные новые принципы и новые подходы. Таким образом они шагают в ногу со временем. Чего не скажешь относительно других ВУЗов страны. Хорошо знающие меня люди могут задаться вопросом: откуда Тоқсан аға получает информацию и черпает вдохновение для написания таких статей, которые не относятся напрямую к его близкой и любимой теме: физика, теплотехника, электротехника, радиотехника и так далее? Здесь я действительно обязан высказать свою благодарность трем персонам: 1- первому проректору ЕНУ им Л. Н. Гумилева, д-ру пед. наук, профессору Асемгуль Александровне Молдажановой, которая несмотря на свою очень сильную занятость всегда уделяет время для приема и консультации людей по всем насущным вопросам; 2 – своей дочери Айнур Айыпхановой, которая также несмотря на свою очень сильную занятость не забывает проконсультировать папу по тем или иным вопросам, которые касаются нововведений в ВУЗах и в различных международных стандартах. Она работает руководителем РЦРЗ, является членом команды хорошего, умного, талантливого и очень прогрессивного министра Биртанова Е. А.; 3-новости из Назарбаев университета узнаем через докторанта Лейлу Шайдылдаевну Тлебалдиеву. Кафедра “Теплоэнергетики” ТЭФ ЕНУ им. Л. Н. Гумилева очень рада тому, что она консультирует нас на совместных семинарах по проблемам АСУ в ТЭ. Желаем им всем крепкого здоровья, успехов в делах, всех благ и благополучия!