О некоторых проблемах, которые испытывают ученые и преподаватели наших ВУЗов и университетов
Правила присвоения ученых званий (ассоциированный профессор (доцент), профессор) приведены в Приложении 1 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от « 31 » марта 2011 года № 128 : http://control.edu.gov.kz/ru/pravila-prisvoeniya-uchenyh-zvaniy-associirovannyy-professor-docent-professor-0. В него внесены изменения и дополнения в соответствии с приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 15 июня 2015 года № 380.
Жизнь показала, что данные правила не способствуют правильному, нормальному и демократическому развитию научно-педагогического кадрового состава ВУЗов РК. Обратно, они играют роль тормоза в развитии.
В СМИ имеются немало публикаций на эту тему. Среди них как более или менее яркие и объемные отметим следующие: 1 – статья кандидата технических наук Айкена Актогаева: Проблемы аттестации научно-педагогических кадров. Независимая газета Flash, №14 (355), 20.07.2017 г. http://flashpress.kz/blog/flash/175609.html ; 2 - статья доктора технических наук, академика Международной академии наук экологии Токтамыса Мендебаева: Cколько нам еще сидеть у разбитого корыта? – Газета “Общественная позиция”. - № 38 (450), 25 октября 2018 г.
Полностью одобряя, в то же время, не повторяя сказанное в них, изложим некоторые дополнительные (поясняющие суть) моменты.
Да, действительно, требование о том, что обязательно нужно иметь определенное количество опубликованных научных статей в журналах, входящих только лишь в базу индексирования и цитирования Томсон Рейтер – не реально, не выполнимо и в то же время это не логично и не правильно для наших ученых и педагогов. Современные цифровые и интернет технологии в корне изменили мир в лучшую сторону. С этой позиции, любой научный журнал, в любой стране при выходе (появлении) в мировом интернет пространстве – моментально становится общим достоянием всего человечества. Любой человек сразу же может оценить как плюсы, так и минусы каждой статьи. Лишь бы данный журнал, в котором человек публикует свою статью был строго рецензируемым квалифицированными специалистами в данной области. Популярность, или же не популярность какой либо статьи все могут оценить по количеству просмотров, скачиваний и ссылкой на них в других статьях по этому направлению. Вот и все. Насколько нам известно журналы по базе Томсон Рейтер возникли, развивались и территориально относятся к региону влияния США. Кто работал в составе редколлегии журнала или газеты знает, что когда для своих авторов не хватает места, прочие, далекие и чужие оставляются на потом. Впоследствии могут забыться или вовсе игнорироваться. Не потому, что статья плохая, а ситуация такая.
Как правильно отмечают эти авторы – необходимо признать публикации в журналах Российской федерации (РФ), которые рецензируются и индексируются по базе РИНЦ и входят в перечень журналов ВАК РФ, наравне с Томсон Рейтер. Какая разница, если статья написана на английском языке и она прошла строгое рецензирование специалистов по данной области? Да еще появляется в открытом интернет пространстве в журнале с импакт фактором. Есть много других международных индексируемых и цитируемых баз для научных журналов. Чем же они все не понравились нашим чиновникам от науки и образования? Те люди, которые говорят: Томсон Рейтер, только Томсон Рейтер и никаких других вариантов! Пожалуйста, покажитесь нам, желаем повидать вас. Наверное из вашей когорты появляются люди, которые любят объявлять всем другим всякие там санкции?
Публикации в индексируемых и рецензируемых научных журналах Российской Федерации, входящих в перечень ВАК РФ (РИНЦ), необходимо безоговорочно и безусловно признавать при защите диссертаций соискателей (кандидат наук, доктор наук, PhD) в нашей стране. В особенности по техническим и естественно-научным специальностям.
В той же статье сказано, что не правильно, когда, уже имеющий научную степень человек (магистр наук, доктор PhD, кандидат наук, доктор наук) будучи преподавателем ВУЗа для того, чтобы его назначили (приняли) на должность доцента или профессора ВУЗа – снова (повторно) должен проводить многолетние научные исследования и затем написать еще 14 статей - для получения должности доцента и 28 статей – чтобы получить должность профессора. Откуда эти цифры: 14 и 28 ? Не с "потолка" ли они взяты? Кто докажет, что они появились сколько ни будь научно обоснованно? Где здесь разумная, здоровая, благотворная логика? Создается впечатление, что эти законы и правила писали люди: во – первых, очень далекие от понимания сути науки, не понимающие и не знающие, каким неимоверно тяжелым трудом (особенно для фундаментального и естественно-технического профиля) достигают ученые своих результатов; во-вторых, бюрократы, которые не заинтересованы в истинном прогрессе и процветании науки и образования в нашей стране. Сказанное легко проверить. В любом ВУЗе (университете) нашей страны вы найдете десятки и даже сотни людей, которые уже несколькими десятками лет трудятся в должностях: и. о. (исполняющий обязанности) доцента, и. о. профессора. Несмотря на то, что все они имеют научные степени и большое признание своих трудов среди специалистов, студентов и магистрантов. Среди них есть даже доктора наук, дипломы которых соответствуют нормативам ВАК СССР. О том, что доктора или кандидата наук по системе ВАК СССР свободно и безоговорочно принимали на самые высокие должности и позиции в университетах и научных организациях США и всех других передовых стран – сказано в той же статье А. Актогаева. Очень рекомендуем всем прочесть выше указанные две статьи. Хорошо и правильно там все написано. Желающим исследователям можно даже целую диссертацию написать на тему: О неправильных и непродуктивных моментах правил ККСОН МОН РК по присуждению ученых званий и степеней в нашей стране в период после 2010 года. Где можно было бы собрать все данные по нашей стране, обобщить и получить правильные рекомендации.
Бывают преподаватели, которые не стремятся к громким открытиям, высоким рейтингам, к славе и популярности. Месяцы сливаются в годы, потом десятки лет, которые рутинно затрачены ими на далеко нелегкие занятия у доски. Когда с куском мела в руке они неустанно и долго объясняли теоремы Лагранжа, Вариньона и законы Кирхгофа своим студентам. Именно таких преподавателей студенты и магистранты ждут на занятиях с нетерпением. Именно таких нередко они провожают из аудитории с аплодисментами в конце урока. И таких немало. Вот кому в первую очередь надо безоговорочно давать все эти звания (как должности) - доцента (ассоциированного профессора) и профессора (полного). Однако наша бюрократия, как обычно, за формальными бумагами и цифрами не видит человека. А для своих студентов и магистрантов они - десятки раз профессора и сотни раз настоящие доценты.
Не бывает так, чтобы какой - то университет называли - это не университет, а просто - исполняющий обязанности (и. о.) университета. А почему тогда, хорошего и опытного преподавателя и ученого можно продержать несколькими десятками лет (вплоть до выхода на заслуженную пенсию) на должностях и. о. доцента и и. о. профессора?
ККСОН МОН РК должен курировать только научные степени: магистра наук, доктора PhD, кандидата наук, доктора наук.
А должности: преподаватель, старший преподаватель, доцент (ассоциированный профессор), профессор (полный профессор) не должны курироваться и назначаться в ККСОН МОН РК. Эти, всего лишь - рабочие, служебные должности, именно как функциональные позиции в ВУЗе (университете), должны утверждаться, назначаться только в самом ВУЗе или в университете. Только внутри них, независимо и самостоятельно. Именно так происходит во всем мире. И это правильно. А сами правила необходимо существенно, на порядок упростить. Правильно сказано в одной статье: ”у перетянутой гайки срывается резьба”. Это будет в духе современных международных стандартов и правил, позволяющих расширить возможности самостоятельного и независимого функционирования ВУЗов и университетов РК.
Студенты часто спрашивают: почему нет книг (учебных пособий) на казахском языке? Ответ кроется в отмеченных выше проблемах. У многих преподавателей нет стимула и желания (настроения) писать учебные пособия, когда их содержат только лишь на правах и условиях временно исполняющих обязанностей. Большой объем педагогической нагрузки (выраженная в количестве часов аудиторных уроков) также негативно влияет на это. Есть и другие причины.
Все законы и правила должны соответствовать условиям на местах, реальным возможностям людей, стимулировать их к продвижению вперед и к созидательному труду. Морально-психологическое настроение человека также нельзя упускать из внимания. Поэтому не следует ставить много целей и задач. То есть не следует стараться из одного человека сделать три в одном, четыре в одном, пять в одном. Будет больше полезного результата, когда человек не распыляется по множеству задач и целей, а выполняет какие-нибудь единичные, но наиболее функционально важные дела. Когда становится ясно, что какой-то закон или правило не дали положительного (ожидаемого) эффекта, то следует его незамедлительно изменять, модернизировать или вовсе заменять на другие, более совершенные и правильные. Только тогда будет развитие вперед. Задача каждого государства - создать наиболее благоприятные условия для всестороннего развития способностей и раскрытия таланта каждого человека. Отдача обществу будет само собой, многократной.
Все законы и правила должны не ограничивать и сдерживать, а наоборот, содействовать свободному развитию человека и помогать творческому продвижению общества вперед. Законы и правила должны быть возможными для выполнения в разумном промежутке времени.
* * * * * * * * *
С наилучшими пожеланиями автор статьи: Т. А. Жакатаев, доктор технических наук, кандидат физико-математических наук, член союза журналистов РК. 08-11-2018