Итоги семинара по инклюзивному образованию: «Жолашар: поиск решений».
Общественный фонд «Аржан» при всесторонней поддержке Московского филиала Фонда Розы Люксембург, и пользуясь гостеприимством Университета КИМЭП провел в Алматы семинар по инклюзивному образованию - «Жолашар: поиск решений».
Спикеры и участники семинара сошлись в едином мнении, что дети имеют право учиться вместе. Причем инклюзивное образование должно начинаться с самой ранней формы обучения и социальной интеграции в общество – с детского садика. Свободный доступ к образованию должны иметь все граждане, это не только справедливо, но и отвечает стандартам демократического общества.
За дни проведения семинар посетили около восьмидесяти представителей образовательных учреждений, НПО, специализированных государственных учреждений, студенты профильных специальностей. В ходе семинара прошли выступления по адаптации, подготовки доступа к обучению детей и молодежи с проблемами слуха, зрения и с нарушениями опорно-двигательного аппарата, а также были представлены универсальные решения по доступности образовательной среды, в конце состоялась дискуссия.
Эксперт из Беларуси - Вера Хитрюк, доцент кафедры педагогики "Барановичского государственного университета", автор более 160 научных и учебно-методических работ, член национальной тренерской команды Беларуси по инклюзивному образованию отвела центральное место в своем докладе роли педагога. «Нельзя от учителей требовать то, чего они не знают», - говорила Вера Валерьевна. Главная задача общества на сегодня - научить педагогов работать с детьми. А главная задача самого педагога в обращении к ученикам опираться на социальную, а не медицинскую модель представления о человеке. Каждый учитель должен иметь особое мышление, более широкий кругозор, быть толерантным и не заниматься инстинктивным сегментированием ребят на здоровых и тех, что с особыми потребностями. Когда педагог не обременен знаниями о показателях здоровья ребенка, он будет априори объективен. То есть чувство жалости не будет выходить на передний план. А его объективно заменит стремление научить – главная педагогическая миссия. Сделать это можно с помощью повышения и расширения компетентности самого педагога. Также учитель не должен сочетать в одном лице несколько профессий: быть психологом, дефектологом и др., его задача работать в команде с другими профессионалами, но при этом нести свою главную функцию – передавать знания, просвещать
Должно быть понимание, что все дети (и даже взрослые) - разные, но все дети могут и хотят учиться. Нет ребенка, у которого не были бы сформированы минимальные знания. И самая фундаментальная позиция в процессе инклюзивного образования, это то, что не ребенок должен подстраиваться и соответствовать уровню учебного заведения, а ученое заведение – будь то школа или университет – должны быть универсальными для всех граждан, желающих обучаться. Процесс инклюзивного образования очень сложный, длительный, но должно быть твердое понимание, что без него «нельзя»!
Также спикеры семинара рассказали о том, как создать безбарьерную среду и универсальный дизайн не только там, где принято получать образование, но и в таких общественно-значимых местах как, например алматинское метро. Пока, по словам экспертов частные компании не заинтересованы переоборудовать свои помещения и прилегающие территории под нужды всех пользователей. Появление предписывающих норм, законодательств, а также ужесточение ответственности в виде штрафов, названы эффективными мерами по искоренению барьеров в городской архитектурной среде. Создание универсального жизненного пространства даст возможность людям с инвалидностью не просто выйти из своих квартир, но и полноправно пользоваться инфраструктурой города, иметь равный доступ к образовательным учреждениям и многое другое. Самое главное это приведет к повышению их участия в жизни общества и поможет реализовать человеческий потенциал. Не это ли - основная цель любого государства?