Что не так в наших школах?
Уже более года общественность возмущается обновленной школьной программой, переходом на трехъязычие, неконкурентными учебниками, а теперь - ещё и переходом на латиницу. Впрочем, критикуют образование наше по-моему все 27 лет независимости. Сфера эта достаточно затратна - с 1991 по 2013 годы на неё выделено более 9 триллионов тенге, финансирование увеличивается из года в год, а результат всё тот же - образование по-прежнему оторвано от реалий жизни, неактуально и никому не нужно... но что же с ним не так? Объективный вопрос, который наверняка задают себе многие казахстанцы.
Первое, что хочу сказать - не только у нас, вообще в мире в целом система образования терпит крах. Ведущие ученые и лидеры стран признают, что прогрессом движут отдельные единичные гении, типа Цукерберга или Джобса... в основной массе же уровень образованности из год в год падает. Это такой объективный фактор, скажем так. Бальзам на душу, если хотите. Но это не умаляет отсталости казахстанских школ. Особенно учитывая тот факт, что мы наследники лучшей в мире - советской системы образования.
В своем блоге я не хочу критиковать, по-моему критики в Интернете достаточно... просто хочу поразмышлять на тему - а что всё-таки не так? Программа обновленная, куча нововведений... казалось бы - учись и радуйся жизни, а-нет! Минусов как всегда больше, чем плюсов.
Так уж получилось, что мои дети (1 и 2 класса) оказались в числе первых, кто обучается по обновленной программе (читайте: подопытные кролики). Поэтому мимо этой темы мне ну никак не пройти. Тем более, что все задания я выполняю вместе со своими любимцами. Да ещё и на казахском языке (дети учатся в казахской школе).
Поскольку я не знаю, каким было образование детей до обновленной программы (сама-то я училась лет 20 назад)... то поначалу судить мне было сложно. Не с чем сравнивать, как говорится. Но вот они учатся уже полгода и появились кое-какие мысли. Первое и, пожалуй, главное - у детей нет стимула учиться! Казалось бы - государство простимулировало всё - издало новые учебники, подняли зарплату учителям, строят новые школы, подключают всех и везде к интернету... но вот мотивация самих школьников - ну никакая... Иногда разговариваю с учительницей - она сообщает мне в виде трагедии, что у сына (2 класс) есть тройки, что ему надо больше сидеть над учебниками, а мне нужно больше заставлять его учиться... лично для меня (доктора PhD по философии образования, педагога и многодетной матери) трагедия - вовсе не тройки... а нежелание сына учиться! Ему неинтересно.
Как-то пару недель назад ему задали прочитать текст про боксера Бекзата Саттарханова. Зная, что сын с неохотой приступит к чтению... я решила сделать предисловие. Рассказала ему о городе Сидней, даже поискали город на карте, об Олимпийских играх, о боксе... я показала в Интернете самого Бекзата и его противника (о чем собственно и шла речь в тексте), рассказала, что он гордость нашего народа. И только после такого мощного и вдохновляющего предисловия, мы начали читать. Во-первых, он уже был знаком с темой, а во-вторых, ему действительно было интересно, как прошел тот поединок в Сиднее, поэтому прочитал он с интересом, от души. И пересказывать ему было легче. На следующий день принес пятерку, а через две недели, когда я собиралась в роддом, позвонил с предложением - мама, назови ребенка Бекзатом! Настолько впечатлила его история, рассказанная в ярких красках.
Вот и я думаю - не с детьми, а с мотивацией в наших школах серьезные проблемы. Педагоги механически подходят к своему ремеслу - по-старинке заставляют зубрить, учить факты, слова, правила... пугают детей и родителей - плохими оценками. С учительницей английского языка, например, у нас постоянные проблемы - даст 10 слов учить, но как??? от пустой зубрежки у ребенка ненависть к английскому языку, кое-как учит, а спустя пару дней напрочь эти слова, незнакомые и чуждые ему, забывает... Я начинаю сама выдумать с детьми разные диалоги, ситуации, играть в ролевые игры, чтобы хоть какие-то слова и выражения остались в памяти... а иначе что даст пустое заучивание?
Вот так наша школа становится детской тюрьмой. Абсолютно справедливо и я согласна с Мишелем Фуко...
И всё же есть выход. Пожелание к педагогам - готовиться к занятиям. Учебник учебником, но нужно уметь ещё и подавать этот материал. Придумывать истории, различные ситуации, играть. Да-да, лучше всего учатся, играя. И не только дети. Игра - универсальный способ обучения.
Я преподаю журналистику. Есть вариант работать как большинство - распечатать лекцию и просто 50 минут читать с листа бумаги. Но я знаю - студенты уснут на первых же минутах и пользы от лекции не будет никакой. Вместо этого я трачу в 5 раз больше времени, чтобы подготовиться к занятию и предлагаю студентам разные activity - разыграть новостное шоу, провести блиц-опрос, представить себя репортером и выступить с места события, или посмотреть мировые новости и проанализировать работу журналистов... играя - я объясняю им правила журналистики, поправляю, если они что-то делают не так, и поверьте - им гораздо интереснее учиться! И гораздо полезнее.
Думаю, дефект нашей школы - ещё и в нежелании педагогов мотивировать. Объяснять так, чтобы всё было элементарно и доступно. Никому не секрет, что многие родители делают задания за детей, для этого часами общаются в What'sApp... я лично противница подобного. Ну и пусть мой сын учится на тройки. Но это - его лично заработанные тройки! Я знаю, что он сам выполнил задание и сам дошел до ответа. А это ведь гораздо важнее любых оценок. В этом-то и есть суть функционального обучения - умении применять знания на практике.