--- title: "Псевдо-инклюзивная страна или Не совсем больной, чтобы давать инвалидность и не совсем умный, чтобы ходить в школу" description: "Сейчас много говорят об инклюзивном образовании, но практически нет доступной информации о том, как ..." author: "asanat" published: "2017-03-09T07:39:00+00:00" modified: "2017-03-11T00:15:02+00:00" locale: "ru" canonical_url: "https://yvision.kz/post/psevdo-inklyuzivnaya-strana-ili-ne-sovsem-bolnoy-chtoby-davat-invalidnost-i-ne-sovsem-umnyy-chtoby-h-759383" markdown_url: "https://yvision.kz/post/psevdo-inklyuzivnaya-strana-ili-ne-sovsem-bolnoy-chtoby-davat-invalidnost-i-ne-sovsem-umnyy-chtoby-h-759383/markdown" site_name: "Yvision.kz" --- # Псевдо-инклюзивная страна или Не совсем больной, чтобы давать инвалидность и не совсем умный, чтобы ходить в школу > Сейчас много говорят об инклюзивном образовании, но практически нет доступной информации о том, как ... Сейчас много говорят об инклюзивном образовании, но практически нет доступной информации о том, как обучать детей с ограниченными возможностями, которые в силу обстоятельств вынуждены сидеть дома, которые, возможно, посещают школы, но только для отчетности: «У нас есть инклюзивный ребенок, и мы вот такие замечательные, похвалите нас». Ни для кого не секрет, что коррекционные школы переполнены. Есть случаи, когда очереди в специализированную школу ждут годами. Выход в этом случае один: обучение на дому. А в общеобразовательной школе в классах обучается до 35 детей. Исходит ли современное образование из интересов детей с ограниченными возможностями? Не всегда. ![Псевдо-инклюзивная страна или Не совсем больной, чтобы давать инвалидность и не совсем умный, чтобы ходить в школу](https://storage.yvision.kz/images/user/asanat/21ri8z3y35ikFzX1L7g4m2Pu8QjK33.jpg) Обратимся к правовым документам. Приведем несколько выдержек: В утвержденном **Законе Республики Казахстан от 11 июля 2002 года № 343-II** **«О социальной и** **медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными****возможностями» в ст.11 Организация образования детей с ограниченными возможностями п.1 написано, что** *«в соответствии с заключением психолого-медико-педагогических консультаций и индивидуальным планом обучения дети с ограниченными возможностями могут получать дошкольное воспитание и обучение с трехлетнего возраста, начальное и основное среднее образование с семи- десятилетнего возраста. При этом продолжительность начального и основного среднего образования в соответствии с государственными образовательными программами не может быть менее десяти лет.* *При наличии показаний по заключению психолого-медико-педагогических консультаций воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями осуществляется индивидуально и бесплатно на дому».* А что делать, если этого заключения нет? А что делать, если ни одно медицинское учреждение никак не может дать нормальное заключение ни в Таразе, ни в Алматы, ни даже в Астане? В силу обстоятельств **ребенок Амир (ему 8 лет)** находится на **«полушкольно-домовом обучении».** Такого термина в науке **НЕТ**, но в жизни *существует*. У нас в стране много чего такого сказочного существует. У Амира куча разных диагнозов от разных врачей: Синдром дефицита внимания и гиперактивность, частичная атрофия зрительного нерва, левша, открытый, коммуникабельный, двигается, но в пространстве плохо ориентируется. ПМПК настаивала на госпитализации в психоневрологическом диспансере, так как считала, что он больше похож на F70 (умственная отсталость слабой степени). Ребенок пролежал там ровно месяц. Один. Навещали каждый день. Диагноз «умственная отсталость слабой степени» **НЕ подтвердился**. И вот так много лет ребенка ложат в разные больницы с разными диагнозами, но так и заключения не дают. Время идет, врачам абсолютно наплевать на таких детей. А теперь об псевдо-инклюзивности в нашей стране! Расскажу о школе, которая находится в столице в очень даже неплохом месте на Орынборе. Считается инклюзивной. Попал Амир в школу в результате простого человеческого участия администрации школы, минуя комиссию ПМПК. В классе, где он числится инклюзивным ребенком, среди 35 детей, он 36.. Ясное дело, что у классного руководителя просто нет ни сил, ни времени уделять ему достаточного внимания, поэтому львиная доля обучения проходит на дому. Мне не хочется затрагивать тему человечности и гуманности, не хотелось бы об этом говорить, но без этого, тоже не получится. Когда ребенок пошел в школу, то одним из условий было, чтобы отдали его в класс к самому доброму учителю. Не нужны были регалии учителя, ни его достижения, а должен был быть просто добрый человек, который научит чему-то, поможет адаптироваться в школе, через него сможет воспитать в других детях доброту. ***Классный руководитель*** Амира, по мнению администрации, самый добрый человек. Странно, что этот «добрый человек» за два месяца пребывания в школе даже не заметила, что ребенок плохо видит. Даже не прочитала его документы, чтобы узнать его лучше. В характеристике на него она написала: «Не может писать в тетради, совсем не читает, часто вскакивает, не понимает инструкций. Рекомендовано заниматься индивидуально». Потом узнав, сказала: «Вам лучше перейти на обучение на дому». А до этого, когда папа пошел в школу узнать про успехи сына, она заявила: «Дополнительные уроки в продленке стоят 30 тыс. в месяц» (**!!!**). А ГДЕ БЕСПЛАТНОЕ ОБУЧЕНИЕ? Это самый добрый учитель. А тогда, какими бывают «другие»? Приходится согласиться с мнением, что наша система образования состоит из людей, простых людей, которые бывают «добрыми и не очень». Возможно, не всякий учитель готов к детям с особыми потребностями. А где же наше развитие за 25 лет? Зачем нам ЭКСПО и вся эта показуха, если элементарно ребенок не может получить образование??? Наймите на эти деньги методистов, разработайте программу инклюзивного образования, обучите учителей, подготовьте кадры, работайте с родителями и детьми, чтобы ребенок не приходил со школы в слезах! ![Псевдо-инклюзивная страна или Не совсем больной, чтобы давать инвалидность и не совсем умный, чтобы ходить в школу](https://storage.yvision.kz/images/user/asanat/KU0U14v18jWETC6FpT6QnnOfeUKKyx.jpg) Многие говорят, что зря затронули эту тему: ***«Теперь учителя могут ополчиться против ребенка. Завтра такой шум поднимется, что может пострадать ребенок».*** А когда ее теперь затрагивать? Я не говорю обо всех учителях, это конкретный случай с конкретным ребенком. Именно все это и заставило обратиться к этой проблеме. Как помочь таким детям? Чему и как научить? А самое грустное, что 6 марта, когда забирали Амира этот самый добрый учитель попросила не приводить его в школу 7 марта, так как ее будет поздравлять весь класс. Он якобы будет ей мешать....САМЫЙ ДОБРЫЙ УЧИТЕЛЬ! **Что нас ждет в дальнейшем?** Ответа у меня нет. Будут ли результаты? Верю, что будут. Сейчас мама занимается с Амиром самостоятельно по вечерам. В прошлом году он ходил на шахматы, играть не умеет самостоятельно, но все фигуры может разложить на доске без проблем. Он различает все цвета, несмотря на его зрение. А перед школой он маму спросил: «А учительница знает, что я умный?». Мама просто ответила: «Докажи ей, что ты умница». Он не задает больше этот вопрос. Но доказать сложно, когда учитель абсолютно не обращает внимания. Ни одна школа его не берет без заключения, а ПМПК не дает никакого заключения. И так по кругу.... На этой неделе он пришел со школы и долго плакал. Мама пыталась понять, почему он так плачет, но не могла ничего разобрать. И только ночью он тихо сказал: «Они смеются надо мной». А утром мама пошла забирать его документы со школы. Это педагог, учитель русского языка и литературы с 30-летним стажем не выдержала. А каково другим мамам? Вот так живем в нашей прекрасной стране! Скоро ЭКСПО, Господа. Повод гордиться. --- Source: [https://yvision.kz/post/psevdo-inklyuzivnaya-strana-ili-ne-sovsem-bolnoy-chtoby-davat-invalidnost-i-ne-sovsem-umnyy-chtoby-h-759383](https://yvision.kz/post/psevdo-inklyuzivnaya-strana-ili-ne-sovsem-bolnoy-chtoby-davat-invalidnost-i-ne-sovsem-umnyy-chtoby-h-759383)