--- title: "Кодекс чести директора Костанайской школы. Часть первая." description: "Не то чтобы от тотального безделья, но в виду острой, на мой взгляд, необходимости, решил я написать..." author: "MIfan" published: "2015-04-02T11:40:29+00:00" modified: "2015-04-03T02:17:30+00:00" locale: "ru" canonical_url: "https://yvision.kz/post/kodeks-chesti-direktora-kostanayskoy-shkoly-chast-pervaya-487623" markdown_url: "https://yvision.kz/post/kodeks-chesti-direktora-kostanayskoy-shkoly-chast-pervaya-487623/markdown" site_name: "Yvision.kz" --- # Кодекс чести директора Костанайской школы. Часть первая. > Не то чтобы от тотального безделья, но в виду острой, на мой взгляд, необходимости, решил я написать... Не то чтобы от тотального безделья, но в виду острой, на мой взгляд, необходимости, решил я написать несколько публикаций о нашей любимой школе. Надеюсь тем самым обратить внимание общественности не только на странности, происходящие в нашей школе, но и осуществить отрезвляющее воздействие на источник этих странностей и через эту призму взглянуть на процессы загнивания и вырождения так называемой интеллигенции, представителями которой бесспорно являются работники сферы образования. ![Костанай школа 17 ВКонтакте](http://uber.kz/sites/default/files/shcool17_5.jpg?1422369949) фото с http://www.kostanay.net" Учителя и библиотекари, в советское время считались яркими представителями той самой интеллигенции, которая сеяла, как писал Н. А. Некрасов «Разумное, Доброе, Вечное» не только в почву становящейся детской личности, но облагораживала этими семенами окружающее их общество. В постсоветское время конечно, значимость, равно как и престижность обладателей этой почетной профессии была сведена к такому минимуму, что многие, и в особенности молодые учителя и преподаватели вынуждены были уходить из профессии. Времена были тяжелые, и разбегалась интеллигенция куда ноги несли и глаза глядели. Кто-то переехал в места постоянной дислокации, заменив казахстанский паспорт на германский или российский. Первый маршрут сопровождался сменой профессии на более, по нашим меркам прибыльную. Правда финансовая привлекательность нового вида деятельности над старым с лихвой компенсировалась профессиональной спецификой. Мытье унитазов или плетение траурных венков в Германии конечно приносило доход несоизмеримый оплатой труда преподавателя на родине, но так как «не хлебом единым», и все такое, то все же оставалось и усиливалось на мой взгляд чувство собственной неполноценности. Хотя, кто себя чувствовал более ущемленным, материально недооцененная на родине интеллигенция или профессионально и гуманитарно принижаемые на чужбине земляки вопрос открытый. На западе ведь эта «неполноценность» компенсировалась пивом и сосисками, а так же потребительским раем. Прочие же люди из числа образовательной интеллигенции решили по причине крайней необходимости податься в бизнес. Единственной разновидностью бизнеса на тот момент, если ты конечно не был уголовником, братком или спортсменом пригодного для интеллигенции стал челночный бизнес. Конечно и сегодня, несмотря на все описанные трудности, добавленные бестолковыми реформаторами нововведения, а так же трудности, связанные чисто с профессиональными особенностями, среди преподавателей и учителей еще велико число истинно интеллигентных, компетентных и неравнодушных людей, олицетворяющих собой именно интеллигенцию с большой буквы. Но основная тенденция сегодняшнего дня такова, что нравственно-профессиональные качества многих представителей сегодняшней сферы образования, как в итоге и сама система образования, которую они собой заполняют и своими действиями трансформируют исходя из своих представлений о благе (если такие имеются, равно как и само понимание блага), можно описать эпитетами, по большей части нецензурными. Еще в бытность мою студентом, нашими преподавателями были люди в предыдущем или позапрошлом году закончившие наш факультет. Суть методики преподавания, в лучшем (подчеркну ЛУЧШЕМ) случае, можно пояснить с помощью тезиса главного героя популярного советского фильма «Джентльмены удачи» - «учить от сих, до сих. Приду - проверю». Но зачастую и этого не происходило. «Преподаватель» приходил, нес какую то ерунду, не обращая особого внимания на то, слушает его кто-либо или нет. Затем на сессии, как правило, нес (что нужно) уже студент. А так как то, что несет преподаватель, понять было невозможно, то на сессии несли все студенты. Но эта ситуация сложилась в ВУЗах, что же говорить о средней школе. Здесь, к примеру, директором может стать любой, даже далекий по своим морально-этическим или профессионально-управленческим качествам некомпетентный маргинал. И не важно, умеет ли он ладить с людьми и руководить большими профессиональными сообществами, которыми, несомненно являются коллективы средних учебных заведений. Он, может быть, еще вчера был заштатным деревенским учителем, ну например истории, а сегодня, будучи назначенным на должность директора школы, может начать вымещать какую-нибудь затаенную злость, за свое, к примеру, одинокое, унылое и бессмысленное существование на старших, зачастую более компетентных коллегах. При этом этот 30 летний менеджер, как сегодня ведется, может и не иметь вообще ни каких коммуникативных навыков и способностей, о чем возможно и говорит наличие такого показателя как отсутствие семьи, что с уверенностью можно определить как социальная неустойчивость и личностная несостоятельность, что в свою очередь конечно является косвенным показателем некоммуникабельности и просто ущербности. Это говорит о неспособности выстраивать не только сложные формы профессиональных коллективных взаимоотношений, но и об элементарной неспособности прислушиваться к мнению других и строить человеческие отношения. Но в том то и дело, что современный директор школы, образовательного учреждения, в котором воспитываются будущие граждане, великой страны, может быть абсолютно не компетентным, не умеющим выстраивать примитивные взаимоотношения с людьми, не говоря уже о профессиональных коллективах. Как следствие этого он может быть не способен управлять коллективом, и тем более руководить образовательным процессом. При этом абсолютно не важно, является ли некоммуникабельность следствием его подростковых комплексов, связанных с трудно поддающимися лечению формами каких-нибудь заболеваний или их корень зарыт в более странных наклонностях, которые сегодня все чаще описываются словосочетанием западные ценности. Сегодняшние реалии таковы, что ему достаточно быть родственником какого-нибудь, столь же как он «профессионального» и «компетентного» чиновника, или например другом вышестоящего руководителя, с которым он коротал длинные зимние вечера за рюмкой чая, в недавнюю бытность преподавателя истории в районном центре. При этом подобного рода «недоуправленцы» начинают свою профессиональную деятельность с увольнений опытных преподавателей старшего поколения, и других служащих по принципу очень подходящему под определение национализма. Но во-первых, применение подлых приемов позволяющих казаться не маргинальным сопляком, а представителем интеллигенции, заключающихся в увольнении более или менее компетентных специалистов и преподавателей не делает чести подобного рода менеджерам. Подобный, низкий с морально-этической точки зрения подход, лишь демонстрирует профессиональную несостоятельность и административную никчемность такого менеджера. Очень нужные качества для директора сегодняшнего общеобразовательного учреждения. Чему школа с таким руководством может научить наших детей, притом, что политика его сводится к формированию в школе коллективного субстрата, либо равного по морально-нравственным и интеллектуальным качествам руководителю, либо по модулю, их значительно превосходящим. А во вторых начинать работу в организации и в особенности государственной с кадровой политики, основанной на идее национализма, сегодня, когда от единства, взаимопонимания и межнационального консенсуса в обществе напрямую зависит стабильность государства, в корне недопустимо чрезвычайно безрассудно и бесконечно глупо. На фоне общемировых тенденций, связанных с развязыванием так называемых межнациональных и межрелигиозных противоречий широко проиллюстрированных событиями на Украине и в Европе, вокруг маргинального журнала посягающего на религиозные ценности выглядит это не очень хорошо. Подобное поведение государственного служащего, по глупости или преднамеренному умыслу, с моей точки может повлечь усиление противоречий в обществе и угрозу государственной стабильности. Не важно, каковы причины подобного, подрывающего национальную стабильность, в преддверии выборов президента, поведения: - элементарная тупость (что не исключено) или злой умысел. Подобное поведение недопустимо не только для мелкого чиновника (слуги народа), но и для обычного гражданина, желающего стабильности и процветания своей стране. Итак, среднюю Костанайскую школу №17 я называю нашей, потому, что она находится в нашем районе и моя дочь учится в этой школе. Дело в том, что когда мы с женой собирались отдавать в школу дочь то, как и все обеспокоенные родители попытались навести справки, о самой школе и об ее репутации. Выяснилось, что когда-то школа считалась одной из лучших по уровню обучения, но начала сдавать, и если честно на сегодняшний день обладает какой-то странной репутацией, связанной со многими факторами, которые я ОБЯЗАТЕЛЬНО разберу в следующих статьях. И вот, в прошлом году, прежний директор нашей школы написала заявление и на ее место был назначен молодой менеджер. Бывший учитель, преподававший историю в одном из районных центров Костанайской области. В связи с тем что, мой теоретический этюд отнял много времени и занял много места, в следующей статье я постараюсь описать более подробно все те странности, которые имеют место быть в жизни нашей любимой школы… До встречи… --- Source: [https://yvision.kz/post/kodeks-chesti-direktora-kostanayskoy-shkoly-chast-pervaya-487623](https://yvision.kz/post/kodeks-chesti-direktora-kostanayskoy-shkoly-chast-pervaya-487623)